Образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного орбщеобразовательного учреждения
жүктеу/скачать 2,95 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Накопленная оценка
- Государственная итоговая аттестация
- Итоговая оценка
- 2. Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования
- 2.1.1. Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий
- 2.1.2. Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований ФГОС Целью программы
| Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных методических комплектах, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. По предметам, вводимым образовательной организацией самостоятельно, тематические планируемые результаты устанавливаются самой образовательной организацией. Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце еѐ изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в том числе – фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведѐтся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в основной школе.
Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке 10
умений, характеризующих достижение каждого планируемого результата на всех этапах его формирования. (Например, с этой целью может использоваться лист продвижения, построенный на основе списков итоговых и тематических результатов.) Накопленная оценка фиксирует достижение а) предметных результатов, продемонстрированных в ходе процедур текущей и тематической оценки, б) метапредметных и частично –личностных результатов, связанных с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой готовности и способности делать осознанный выбор профиля обучения, продемонстрированных в ходе внутришкольных мониторингов и в) той части предметных, метапредметных и личностных результатов, отражѐнных в портфолио, которая свидетельствует о достижении высоких уровней освоения планируемых результатов и(или) позитивной динамике в освоении планируемы результатов.
242
рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования и могут отражаться в характеристике. Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценки уровня достижения той части личностных результатов, которые связаны с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой учебной самостоятельности, готовности и способности делать осознанный выбор профиля обучения;
оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых учителем обучающимся. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений учащихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне основного общего образования и проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в документе об образовании (дневнике). Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. В период введения ФГОС ООО в случае использования стандартизированных измерительных материалов критерий достижения/освоения учебного материала задается как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня. В дальнейшем этот критерий должен составлять не менее 65%. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и иными нормативными актами.
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного общего образования. Порядок
243
проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами
11 . Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников. ГИА включает в себя два обязательных экзамена (по русскому языку и математике). Экзамены по другим учебным предметам обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору. ГИА проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем, билетов и иных форм по решению образовательной организации (государственный выпускной экзамен – ГВЭ).
результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить коммулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки. Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования государственного образца – аттестате об основном общем образовании.
основе результатов внутришкольного мониторинга и фиксируется в характеристике учащегося.
объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне основного образования,
портфолио выпускника;
экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника на уровне основного общего образования.
отмечаются образовательные достижения обучающегося по освоению личностных, метапредметных и предметных результатов;
даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования с учѐтом выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
11 См. например, "Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования". Утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 25 декабря 2013 г., №1394.
244
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).
основного общего образования 2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно- исследовательской и проектной деятельности Структура настоящей программы развития универсальных учебных действий (УУД) сформирована в соответствии с ФГОС и содержит в том числе значимую информацию о целях, понятиях и характеристиках УУД, планируемых результатах развития компетентности обучающихся, а также описания особенностей реализации направления учебно-исследовательской и проектной деятельности и описание содержания и форм организации учебной деятельности по развитию ИКТ-компетентности. Также в содержание программы включено описание форм взаимодействия участников образовательного процесса, которое представляет собой рекомендации по организации работы над созданием и реализацией программы 12 .
2.1.1. Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий
В целях наиболее эффективного развития универсальных учебных действий школа на договорной основе сотрудничает с учреждениями дополнительного образования. Организация Вид
взаимодействия Универсальные учебные действия Формы
сотрудничества ЦДОиППС
«Перспектива» привлечение сотрудников для проведения внеурочной деятельности
Развитие научно - исследовательской деятельности, творческого воображения
Соучастие в творческих проектах, консультативная, проведение внеурочных занятий
ГБПОУ «БПК» ФГБОУ ВО
«НГПУ» Привлечение сотрудников к проведению Развитие научно - исследовательской Конференции, экскурсии, консультации
12 Такой раздел программы может быть скорректирован и дополнен в соответствии с конкретными особенностями и текущими условиями функционирования образовательной организации. 245
совместных мероприятий по профориентации, совместное проведение конференций, семинаров деятельности, коммуникативных и регулятивных УУД
МАОУДО «Детский оздоровительный центр туризма
«Юность» Привлечение сотрудников к проведению туристско- краеведческой работе Развитие научно- исследовательской деятельности, формирование и развитие коммуникативных и регулятивных УУД Походы,
соревнования, экскурсии, кружковая деятельность МБОУ ДОД
ДЮШЦ «Маэстро» Привлечение сотрудников к организации проведения соревнований формирование и развитие коммуникативных и регулятивных УУД Кружковая деятельность, участие
в соревнованиях ДХШ «Весна» Сотрудничество и участие
в программах и проектах на муниципальном и региональном уровнях
Развитие научно - исследовательской деятельности, творческого воображения
Соучастие в творческих проектах, консультативная помощь
ДМШ им. Г. Свиридова Сотрудничество и участие в программах и проектах на муниципальном и региональном уровнях
Развитие познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД Соучастие в совместных проектах
C целью разработки и реализации программы развития УУД в образовательной организации создана рабочая группа под руководством заместителя директора по
учебно-воспитательной работе
(УВР) осуществляющая деятельность в сфере формирования и реализации программы развития УУД. Рабочая группа осуществляет:
планируемых образовательных метапредметных результатов как для всех обучающихся уровня, так и для групп с особыми 246
образовательными потребностями с учетом сформированного учебного плана и используемых в образовательной организации образовательных технологий и методов обучения;
разработку основных подходов к обеспечению связи универсальных учебных действий с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса;
применение универсальных учебных действий;
разработку основных подходов к организации учебно- исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по таким направлениям, как: исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов;
разработку основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей;
универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе информационно-методического обеспечения, подготовки кадров;
деятельности образовательной организации по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;
освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий;
разработку основных подходов к созданию рабочих программ по предметам с учетом требований развития и применения универсальных учебных действий;
разработку рекомендаций педагогам по конструированию уроков и иных учебных занятий с учетом требований развития и применения УУД;
работающими на уровне начального общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
педагогами-предметниками по проблемам, связанным с развитием универсальных учебных действий в образовательном процессе;
предметниками и школьными психологами (возможно привлечение заинтересованных представителей органа государственного общественного участия) по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у учащихся уровня;
разъяснительной/просветительской работы
с родителями по проблемам развития УУД у учащихся уровня; 247
организацию отражения результатов работы по формированию УУД учащихся на сайте образовательной организации. Для подготовки содержания разделов программы по развитию УУД, определенных рабочей группой в МБОУ СОШ №8 реализуется несколько этапов с соблюдением необходимых процедур контроля, коррекции и согласования.
На подготовительном этапе проводятся следующие аналитические работы: анализировать какая образовательная предметность может быть положена в основу работы по развитию УУД (ряд дисциплин, междисциплинарный материал);
какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут быть использованы в данной образовательной организации для наиболее эффективного выполнения задач программы;
в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты учащихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
том числе
с использованием информационных ресурсов образовательной организации. На основном этапе проводится работа по разработке общей стратегии развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут быть раскрыты направления и ожидаемые результаты работы развития УУД, описаны специальные требования к условиям реализации программы развития УУД. На заключительном этапе осуществляться внутренняя экспертиза программы. Среди возможных форм взаимодействия можно назвать педагогические советы, совещания и встречи рабочих групп, проводимые регулярно, онлайн - мероприятия и взаимодействие. В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими программами по учебным предметам в МБОУ СОШ №8 проводятся регулярные методические советы для определения, как с учетом используемой базы образовательных технологий, так и методик, возможно обеспечение формирования универсальных учебных действий (УУД), аккумулируя потенциал разных специалистов-предметников. Положительных результатов позволяет добиваться взаимодействие с социумом. Педагоги, обучающиеся школы активно сотрудничают с различными организациями города: КПДНиЗП, ПДН ОМВД по г. Бердску, ГИБДД, ГБУЗ НСО «БЦГБ», МУ ТЦСПСиД «Юнона», МБУ ОДМ, ЦДО и ППС «Перспектива», ГЦДТ, ДООЦТ «Юность»,
248
ДМШ, ДХШ «Весна», ДШИ «Берегиня», ДЮСШ, ГЦДБ, ГИХМ, музей ПО «Вега», ЛБ «Метелица», СК «Кристалл», СК «Зима-Лето», ЛДС «Бердск».
реализации требований ФГОС Целью программы развития УУД является обеспечение организационно-методических условий для
реализации системно- деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС ООО, с тем, чтобы сформировать у учащихся основной школы способности к самостоятельному учебному целеполаганию и учебному сотрудничеству. В соответствии с указанной целью программа развития УУД в основной школе определяет следующие задачи:
организация взаимодействия педагогов и обучающихся и их родителей по развитию универсальных учебных действий в основной школе;
освоение УУД обучающимися, взаимосвязь способов организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД, в том числе на материале содержания учебных предметов;
включение развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся;
универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию. Формирование системы
универсальных учебных
действий осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающегося. УУД представляют собой целостную взаимосвязанную систему, определяемую общей логикой возрастного развития. Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы – «инициировать учебное сотрудничество».
жүктеу/скачать 2,95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|