ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ КОНСТРУКТИВНЫХ УМЕНИЙ
З а д а н и е 1 .
Ознакомьтесь с опытом по реализации модели Колба одного из пре-
подавателей Калифорнийского университета.
«Чтобы совершить полный цикл обучения я должен выбрать какой-то из
видов деятельности из каждой фазы и провести их со студентами, сохраняя
последовательность. Например, на занятии, где мы обсуждаем со студентами,
как люди разного возраста относятся к политике, я начинаю с практической
деятельности. Студенты проводят интервью с людьми из различных возрас-
тных групп (конкретный опыт). Каждый из студентов категоризирует собст-
33
венные наблюдения (рефлективное наблюдение) и представляет в группе из-
начальные размышления на тему различий между представителями разных
возрастных групп. В качестве следующего шага они сводят вместе свои ре-
зультаты и определяют общие возрастные тенденции, чтобы создать модель
(абстрактная концептуализация), которая будет отражать то, как различные
возрастные группы реагируют на различные политические вопросы. И в конце
аудитория проверяет свою гипотезу последующими интервью уже с другими
членами этих возрастных групп (активное экспериментирование)».
К. Кросс — преподаватель Калифорнийский университет в Беркли
Опишите вариант возможного использования всего цикла в рамках
стратегии экспериментального обучения по одной из задач учебной про-
граммы.
З а д а н и е 2 .
Рассмотрите предпосылки компетенций в одной из когнитивных тео-
рий, и соотнести их со стратегией экспериментального обучения.
Спенсер и С. Спенсер, говоря о когнитивной компетенции, подчеркивают,
что она действует как «интеллектуальный вариант» компетенции «инициати-
ва». Проявлением когнитивной компетенции являются: аналитическое мышле-
ние (рефлексия, практический интеллект, анализ проблем, логические рассуж-
дения, опыт планирования); концептуальное мышление (применение концеп-
ций, распознавание моделей, интуиция, критическое мышление, идентификация
проблемы); менеджерская экспертиза (знание законов, навыки диагностики,
приверженность обучению).
Лайл М., Спенсер-мл., Сайн М. Спенсер. Компетенции на работе:
Пер. с англ. М.: HIPPO, 2005. С. 67–68
Составьте перечень когнитивных компетенций, которые могут стиму-
лировать вопросы преподавателя в каждом цикле стратегии. Напишите
список этих вопросов относительно одного из блоков учебного модуля в
соответствии с циклами обучения и выделенных когнитивных компетен-
ций.
З а д а н и е 3 .
Одна из моделей самоуправляемого обучения получила трансформа-
цию в тренинговом обучении.
Стратегия интегрального обучения интегрирует профессиональное обу-
чение (мастер-классы) и тренинги личностного роста. Базовой философией
стратегии является интеграция подходов, основанных на реализации пути
(Дао), близких к восточным школам, и западных теориях (Р. Гриндер,
М. Эриксон) обучения на основе моделей личностного роста.
Стратегия может быть кратко описана как способ обучения через пере-
дачу состояния (МОС). При этом предмет обучения представляется не как
«набор профессиональных навыков», а как путь и способ проживания жизни.
34
Важной особенностью стратегии является формирование оптимального про-
цесса не только в течение тренинга (семинара), но и в последующие периоды
личностного и профессионального роста. Обучения проектируется средствами
набора интенсивных тренинговых модулей и специализированных мастер-
классов.
Составьте перечень творческих компетенций, которые требуются в
педагогической деятельности. Предложите набор тренингов, которые мо-
гут быть реализованы в стратегии интегрального обучения на одном из
спецкурсов университетского образования.
|