Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода
ТЕМА 4 Стратегии критичного обучения Основные понятия темы
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
|
ТЕМА 4 Стратегии критичного обучения Основные понятия темы: Стратегии критичного мышления, умения критического мышления, стратегия доказательной исследовательской практики, стратегия рефлек- сивного обучения, технология развития критического мышления средства- ми чтения и письма. Материал для понимания проблемы Стратегии критичного обучения не ставят целями только развитие навыков критичного мышления. Цели обучения — развитие способности сформировать свое мнение в процессе поиска соответствующей информа- ции, осмысленной и объективной оценки качества этой информации, изме- нение своих взглядов при обнаружении новой достоверной информации. Образовательные задачи можно описать выражением: «студенты будут учиться думать критически, станут пожизненными учениками, будут ре- шать проблемы». Стратегии критического обучения достаточно разнооб- разны, но в основном их теоретической основой являются социально-ког- нитивные теории и теории обучения в контексте социально-политического и гражданского дискурса. Первое направление связано с концепциями «новой профессионализа- ции» специалистов, которые должны уметь работать критически с большим потоком научных данных и информации. Второе — с общественным образованием, когда целью ставится зада- чи развить у студентов критическое сознание и этически обоснованное по- ведение с тем, чтобы они осознали существующие трудности нашего об- щества и захотели их смягчить. Это направление связано демократически- ми ценностями образования, Образование готовит людей к жизни и работе в демократичном обществе, в котором у них есть достаточно полномочий относительно законов и правил, по которым они живут. В обоих направления критическое обучение формирует критичный взгляд на мир, в отличие от некритичного, когда люди принимают рекламу за знания, заявления за истину (Messina and Messina 2005). Критическое обучение — не строится только на отрицании, но и на согласии с тем, что принимается за истину. Широкое распространение стратегий критического обучения связано с докладом группы специалистов в области критического мышления в 1990 г. («Дельфийский доклад»), в котором была рассмотрена концепция критического мышления и содержались рекомендации по обу- чению. В докладе были перечислены следующие навыки и умения, отно- сящиеся к критическому мышлению. 36 Интерпретация: • категоризация; • декодирование значения; • выявление смысла. Анализ: • рассмотрение идеи; • поиск аргументов; • анализ аргументов. Оценка: • оценка утверждений; • оценка аргументов. Выводы: • проверка данных; • рассмотрение альтернатив; • формулировка выводов. Объяснение: • изложение результатов; • процедура обоснования; • изложение аргументов. Самоконтроль: • самопроверка; • самокоррекция. Выделенные в докладе способности, умения стали основной для раз- вития компетенций в стратегиях критического обучения 14 . Наибольшее развитие стратегии получили впрограммах: • гражданского образования; • медиаобразования; • обучения чтению и работе с текстами; • доказательной медицины; • юридического образования; • экологического образования; • подготовки социологов, психологов, журналистов, политологов; • подготовки библиотечных работников и учителей; • во всех учебных курсах, цель которых подготовка к научным и мо- ниторинговым исследованиям. В различных программах могут использоваться различные модели и технологии обучения критического обучения, но цели учебных моделей сходные — развить способность к критической оценке, выбору и аргумен- тации мнений, суждений, позиций, действий при принятии решений. В 14 Facione P. A. (1998). Critical Thinking: What It is and Why it Counts. Santa Clara, CA: OERI. www.insightassessment.com/pdf_files/what&why2006. (PDF; 22 pages). Facione, P. A. (1990). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction: Executive summary. Millbrae, CA: California Academic Press. www.insightassessment.com/pdf_files/DEXadobe. (PDF; 20 pages). 37 профессиональном образовании стратегии критического обучения способ- ствовали созданию программ развития навыков критической оценки (Criti- cal Appraisal Skills Programme — CASP), Программ обучения научной и ис- следовательской практике. В основе построения этих программ «критиче- ское мышление» определяется как центральное мастерство думания (мышле- ния), необходимое в академическом образовании. Критический мыслитель пробует оценить, что прочитал, услышал и увидел. Критическое мышление связано с темой, то есть определяется «те- мой решения задачи». Критическая квалификация специалиста изменяется с ростом научных знаний и жесткие инструкции в обучении не могут быть применимы в тех случаях, когда необходимо собрать разнообразные, но доказательные данные. жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|