Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Стратегии обучения
| Основные понятия темы
Стратегия обучения, педагогический дизайн, учебный сценарий, стра- тегические учебные программы, педагогическая метамодель, новая педаго- гическая философия, инструменты стратегий обучения. Материал для понимания проблемы В современной литературе в области образования большинство иссле- дователей определяют учебную стратегию следующим образом. Стратегии обучения — это учебные модели, которые определяют четкие результаты обучения и направлены на их достижение средствами специальным образом сконструированных учебных программ. Определить стратегию — это разработать цель, процесс усвоения содержания обуче- ния, поддержку учащихся и обратную связь 5 . Введение понятия «стратегия обучения» в теорию и практику образо- вания было вызвано необходимостью подчеркнуть важность учета множе- ства контекстуальных факторов обучения и обозначить наиболее значи- тельные изменения в интерпретации куррикулярной темы 6 . Новые программы обучения стали называться «Стратегические учеб- ные программы». Независимо от того, идет ли речь о школьном или вузов- ском образовании, о психотерапевтической работе или проектах социаль- ного воздействия, стратегия обучения является тем, что определяет кон- венциональные рамки, на которых будет выстроен процесс обучения. Рис 1. Стратегия обучения 5 The eLearning Guild’s Handbook of e-Learning Strategy. Foreword by Marc Rosenberg. Santa Rosa, CA 95404 +1.707.566.8990 www.eLearningGuild.com 6 Одиссея обучения: прогнозы развития глобального L&D к 2010 г. Уильям До- герти (William Doherty), Ntlworld. com. 12 июля 2007 г. 11 Analysis — среды обучения, обучаемых и задач обучения. Design — составление плана разработки педагогической деятельности. Development — разработка педагогической деятельности. Implementation — внедрение стратегии. Evaluation — оценка работы обучаемых и эффективности стратегии. Для разработки стратегии нужно дать ответы на следующие вопросы: Общие вопросы: Какие ресурсы вы используете? Как вы будете управлять процессом разработки, и координировать его? Содержит ли ваш проект различные стили обучения? Хотя не всегда можно сделать полный анализ обучаемых, даже по- верхностный анализ позволит сделать выводы, помогающие в выборе пе- дагогических стратегий. Выделяются три направления для анализа: • общая характеристика (очники, заочники, бакалавриат, магистрату- ра, постдипломное образование и т. д.). Специальность; • начальный уровень умений и навыков (уровень компьютерной гра- мотности, уже приобретенная квалификация и/или опыт работы, и т. д.) Можно использовать простую анкету; • стили обучения. Существует много диагностических тестов, выяв- ляющих профиль обучаемых и предлагающих соответствующие методы изучения. Некоторые даже предлагают план действий для лучшего дости- жения сбалансированного подхода к обучению. Четко сформулированные цели обучения являются стартовой точкой стадии дизайна. Они должны быть детально описаны и измеримы. Анализ должен дать достаточно информации о типах учебной деятельности, о сред- ствах обучения и ресурсах, которые будут использоваться. Порядок, способ подачи и усиление всего этого составляют стратегии и тактику учения. Стадия разработки — это подготовка ресурсов и создания механизмов для внедрения. Польза моделей педагогического дизайна заключается в том, что они выполняют функции коммуникационных инструментов. Мо- дели педагогического дизайна позволяют индивидуальным разработчикам и мультидисциплинарным командам пользоваться одними и теми же тер- минами и осуществлять связанные процессы. Педагогическим дизайнерам нужно знать различные модели педагогического дизайна. В зависимости от обстоятельств можно использовать несколько элементов из разных моде- лей, чтобы выработать сбалансированный подход. Необходимо подбирать модель к ситуации, а не притягивать ситуацию к модели. Для обучения онлайн: Представьте материал в различных форматах, чтобы обучаемый мог выбирать по своему предпочтению. Интерактив- ность должна быть творческой и полезной. Подумайте, как материал будет стимулировать интерес и взаимодействие. Среда должна дать возможность обучаемым создать свою «виртуальную индивидуальность» и стимулиро- вать изыскания и взаимодействие друг с другом. жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|