Контрольно-регулировочный компонент предполагает одновременное осуществление контроля над ходом решения поставленных задач обучения со стороны преподавателя и самоконтроля обучаемых за правильностью выполнения учебных операций, точностью получаемых ответов. Контроль и самоконтроль обеспечивает функционирование обратной связи в учебном процессе – получение преподавателем информации о степени затруднений, о качестве поэтапного решения задач обучения, о типичных недостатках.
Оценочно-результативный компонент обучения предполагает оценку педагогами и самооценку достигнутых в процессе обучения результатов, установление соответствия их поставленным учебно-воспитательным задачам, выявление причин обнаруживаемых отклонений, проектирование новых задач, учитывающих также и необходимость восполнения обнаруженных пробелов в знаниях и умениях.
Поскольку структура любого процесса – это не только входящие в него компоненты, но и связи между ними, а также целостные свойства процесса, то все компоненты учебного процесса надо рассматривать в закономерной взаимосвязи. Цель обучения определяет его содержание. Цель и содержание обучения требуют определенных методов, средств и форм стимулирования и организации обучения. По ходу обучения необходим текущий контроль и регулирование процесса, приближение его к оптимальному варианту. Наконец, все компоненты процесса обучения в своей совокупности обеспечивают определенный результат.
Исключительно важно иметь в виду, что все компоненты процесса обучения расположены в определенной логике, вытекающей из закономерной обусловленности их друг другом.
6.3 Функции обучения и их соотношение
Образовательная функция составляет процесс овладения знаниями, формированиями учебных навыков и умений. Она выступает как основная и определяющая, главное назначение которой состоит в отборе нужной информации для вооружения студентов богатством знаний, научении самостоятельно добывать знания, сделать их достоянием личности.
