Общие основы педагогики
Обеспечение привлекательности европейской системы образования
жүктеу/скачать 1,86 Mb.
|
Педагогика
- Бұл бет үшін навигация:
- 3.3 Основные принципы реформирования отечественной образовательной системы
| 6. Обеспечение привлекательности европейской системы образования в рамках Болонского процесса является задачей привлечения в Европу большего количества студентов из других регионов мира.
Присоединение Казахстана к Болонскому процессу обусловило принятие нашей страной обязательств, необходимых преобразований в контексте европейской интеграции: - сравнимость и признание дипломов и квалификаций; - обеспечение академической мобильности студентов и персонала; - рост автономии и конкурентоспособности благодаря интеграции интеллектуального потенциала. 3.3 Основные принципы реформирования отечественной образовательной системы Реформирование политической, социальной и экономической сфер обусловили необходимость реализации мировых образовательных тенденций в казахстанской системе образования. Развитие системы образования на современном этапе ставит определенные социально-экономические и педагогические цели. К социально-экономическим целям можно отнести: ♦ развитие новых технологий в ключевых областях экономики; ♦ дальнейшее развитие культуры и духовности общества. К педагогическим целям относятся: ♦ обновление содержания образования; ♦ выработка новых технологий обучения; ♦ разработка новых направлений, профессий и специальностей в обучении; ♦ разработка междисциплинарных исследований. В связи с реформированием в нашей стране был взят курс на формирование идей новой образовательной парадигмы, в которой определили ведущие принципы развития всей системы образования Казахстана. Термин «парадигма» этимологически восходит к греческому «paradeigma» в значении «пример, образец». Перенос термина «парадигма» в сферу педагогики произошел в семидесятые годы XX в., способствуя дальнейшему сближению теории и практики педагогического образования. Парадигма – это исходная теория или совокупность теоретических положений, идей или убеждений, принятых основной массой ученых и практиков и используемых для дальнейшего развития той же теории и практики. Смена образовательной парадигмы в нашей стране повлекла за собой трансформацию педагогических отношений во всех структурных компонентах системы образования. При этом постепенно стали изменяться отношения руководителя и руководимого, педагога и обучаемого, производства и образовательного учреждения в целом. Новые отношения постепенно становятся отношениями партнерства и сотрудничества активных субъектов образовательного процесса. Новая образовательная парадигма предопределила основные принципы реформирования отечественной образовательной системы. ПРИНЦИПЫ РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Демократизация образования – следствие демократизации всего общества, которая предполагает необходимость и возможность, а также средства и условия реализации следующих принципов в образовании: равные возможности в получении образования и его бесплатный характер; открытость и многообразие образовательных учреждений; сотрудничество обучающих и обучаемых, студенческое самоуправление; регионализация образования; международная интеграция и сотрудничество; негосударственные формы получения образования и частные образовательные учреждения; общественно-государственное управление в системе образования; демократический механизм руководства и контроля над качеством образования с учетом расширения имеющихся на всех уровнях полномочий. Гуманизация образования – ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения обучаемых и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека, на сохранение и укрепление его здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала. Гуманитаризация – это ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и типа, позволяющая с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека. Гуманитаризация обучения и воспитания включает аксиологическую, эстетическую, этическую, в том числе профессионально-коммуникативную, экономическую, экологическую и правовую составляющие, создает в учебных заведениях «гуманитарную среду». Дифференциация – ориентация образовательных учреждений на достижения студентов с учетом удовлетворения и развития интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса. Она предполагает разделение учебных дисциплин на обязательные (инвариант) и по выбору (вариативные), в соответствии с профессиональными и личностными интересами студентов. Диверсификация (от англ. «diverse» – иной, другой) образования предполагает: ♦ многообразие образовательных учреждений и программ, квалификаций и документов об образовании, их нострификацию; разнообразие уровней и подуровней образования, базы и сроков подготовки и переподготовки; многоканальное финансирование и многообразие в управлении образованием. Стандартизация – ориентация образовательной системы на реализацию, прежде всего, государственного образовательного стандарта – набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов. Многовариативность означает создание в образовательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту образовательного процесса возможности достичь успеха. На практике это выражается в том, что студентам предоставляется возможность выбирать темп обучения, достигать различного уровня образованности, выбирать тип образовательного учреждения и т. д. Фундаментализация – усиление взаимосвязи теоретической и практической подготовки молодого человека к современной жизнедеятельности. Особое значение придается глубокому и системному усвоению теоретических знаний по всем дисциплинам учебного плана образовательного учреждения. Информатизация образования связана с массовым использованием информатизационной технологии в учебно-воспитательном процессе. Профессионализация – это ориентированность всех учебных дисциплин на будущую профессиональную деятельность обучаемых. Современная образовательная парадигма представляет собой многоаспектный комплексный феномен, в котором традиционное образование взаимодействует с инновационным. Опережающий характер образования как условие будущего устойчивого развития страны, ее экономики и социальной сферы. Интеграция науки и образования позволит развить научное обеспечение системы образования, укрепить потенциал вузовской науки, решить задачи подготовки кадров для инновационной деятельности. Формирование профессиональной элиты. Современная экономическая ситуация и необходимость поиска путей практического использования научно-технических достижений требуют подготовки высококвалифицированного персонала для работы в этих условиях. Развитие элитарных образовательных учреждений будет способствовать развитию системы образования как на государственном уровне (новые стандарты образования, критерии качества образования), так и на негосударственном уровне (укрепление частных и негосударственных профессиональных образовательных учреждений). Таким образом, современное высшее образование, выполняя социальный заказ на подготовку специалистов, способных в профессиональной деятельности адаптироваться к социально-экономическим преобразованиям, переживает состояние качественного изменения. жүктеу/скачать 1,86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|