Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану
жүктеу/скачать 3,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| У.Ж. Конакбаева
82 № 1(134)/2021 Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ХАБАРШЫСЫ. Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497 Көптеген авторлардың пікірінше әдісте- мелік жұмыстың міндеттері төмендегідей: [14]. 1. озық педагогикалық тәжірибелерді зерт- теу және ендіру, 2. мұғалімнің ғылыми деңгейін көтеру мақсатында психологиялық-педагогикалық ғылымның жетістіктерімен танысу, 3. мұғалімнің кәсіби шеберлігін көтеру. Ал ғылыми-әдістемелік жұмыстың негізгі міндеттеріне төмендегілерді жатқызамыз: 1. мұғалімнің инновациялық қызметке енуі, 2. мұғалімнің ғылыми-зерттеу қызметіне енуі, 3. мұғалімнің тәжірибелік-экспериментал- ды қызметке енуі. Осы бағыттағы күш-жігерді шоғырланды- руды қажет ететін маңызды міндеттердің бірі мұғалімдердің ғылыми-әдістемелік жұмы- сын жетілдіру болып табылады. Оқу-тәрбие үдерісінің нәтижесі мұғалімнің кәсіби даму деңгейіне байланысты. Педагогтарды ғылы- ми-зерттеу және тәжірибелік-экспериментал- ды жұмысқа енгізу инновациялық қызметте ғылыми-әдістемелік жұмыс шеңберінде пе- дагогикалық шеберлікті дамытуға ғана емес, оның жеке тұлғасын дамытуға да, білім са- пасын арттыруға да ықпал етеді. Сондықтан инновациялық қызметте жалпы білім беретін мектеп мұғалімдерінің ғылыми-әдістемелік жұмысын жетілдіруге бағытталған жұмыс ерекше маңызға ие. Әзірленіп жатқан заманауи педагогикалық ғылымда педагог кейпі ХХІ ғасырда ең ал- дымен, білікті, шығармашылықпен дамыған жеке тұлға және органикалық өзгерістерге, сыртқы ортаға бейімделуге қабілетті болуы тиіс. Бұл жағдай бірінші кезекте өзін қалып- тастыруға бағытталған белсенділіктің жоғары деңгейінде көрінеді, бұл педагог дамуының негізін құрайтын білімнің, жеке қасиеттерінің, қабілеттерінің арқасында болуы мүмкін. Бұл міндетті іске асырудың табыстылығын қамта- масыз ететін фактор ғылыми-әдістемелік жұ- мыс болып табылады, ол білім беруді дамы- тудың қазіргі кезеңінде педагогтың әртүрлі деңгейдегі білім беру мекемелерінде, оның ішінде орта арнаулы білім беру мекемелерін- де жеке-кәсіби қалыптасуында басым рөл атқара алады. Ғылыми-әдістемелік жұмыстың мазмұны- на кейбір авторлар оқытушылардың даярлық бағытының жиынтығын кіргізеді: дидактика- лық, тәрбиелік, психологиялық-педагогика- лық, этикалық, құқықтық, техникалық, жал- пы мәдени, басшылықтық, әдіснамалық және дүниетанымдық даярлықтар. Мектептегі ғылыми-әдістемелік жұмыстың көптеген артықшылықтары бар [15]: 1. Мектептегі ғылыми-әдістемелік жұмыс 4-5 жылда бір өтілетін біліктілікті арттыру мекемелеріндегі даярлықтарға қарағанда үздіксіз, тұрақты сипатты иемденеді. Сон- дықтан да әрбір мұғалім өзінің анықталған уақытын ғылымның, техника мен мәдениеттің заманауи жетістіктерін және озық тәжірибе- лерді меңгеруін ереже деп қарау керек. Зама- науи мектептегі ғылыми-әдістемелік жұмыс - мұғалімнің үздіксіз білім жүйесінің маңызды звеносы. 2. Мектептегі біліктілікті арттыру және мұғалімдердің шеберліктері ғылыми-әдісте- мелік жұмыстың мазмұны мен сипатын пе- дагогикалық проблемалармен және нақты оқу-тәрбие үдерісінің нәтижелерімен байла- ныстыруға мүмкіндік береді. 3. Мектептегі ғылыми-әдістемелік жұмы- сты ұйымдастырушылар ұзақ уақыт, нақты оқытушылар мен сынып жетекшілерінің жеке қасиеттері мен қызметтерін, олардың қызмет- теріндегі қиыншылықтар мен кемшіліктерді анықтауға, прогрессивті тенденциялар мен озық жаңашылдықтың өсуін қадағалауға мүм- кіндіктерді иемденеді. Ал бұл үдеріс педагог- тардың педагогикалық шеберліктерін басқа- руға икемді болуына мүмкіндік береді. 4. Мектептегі ғылыми-әдістемелік жұмыс нақты жұмыс істеп, дамып жатқан, ауызбір- шілігі бар педагогикалық ұжымда жүргізіледі, сондықтан да бірлесіп жұмыс атқару және ауызбіршілік ғылыми-әдістемелік жұмыстың дұрыс жолға қойылуына және педагогикалық ұжымның ары қарай шығармашылық дамуы- на септігін тигізеді. жүктеу/скачать 3,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|