Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану
жүктеу/скачать 3,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| Г.М. Кусаинов, Б.Т. Абыканова, А.А. Сайпова, К.К. Шалгынбаева
98 № 1(134)/2021 Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ХАБАРШЫСЫ. Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497 В данном случае остается непонятным ос- нование классификации общих форм обуче- ния. Г.И.Саранцев делает попытку обоснования организационных форм обучения, не пере- сматривая сам принцип деления обучения на внешнюю и внутреннюю стороны и затем свя- зывая внешнюю сторону обучения с формами, а внутреннюю - с методами. Форма процесса обучения, объясняет он, обусловлена отноше- ниями между учителем и учащимися в реше- нии учебных задач. Он выделяет следующие виды отношений: 1) учитель - класс; 2) учитель - класс - ученик; 3) учитель - группа учащихся; 4) учитель - ученик. Эти отношения обуслов- ливают формы: фронтальную, коллективную, групповую и индивидуальную. Г.И.Саранцев делает выводы: – фронтальная имеет такие признаки: цель ставится перед всеми учащимися, кото- рые выполняют одинаковые задания; учитель руководит этим процессом и оказывает по- мощь; — коллективную отличают поставлен- ная для всего класса одна цель, выполнение одинаковых заданий; в этом процессе участву- ют как учитель, так и учащиеся; — при групповой форме ставится учебная цель, дифференцируются задания с учётом познавательных возможностей участ- ников; помощь учителя может быть ориенти- рована либо на всех учащихся, либо на ту или иную группу; — индивидуальная характеризуется по- становкой личной цели перед каждым само- стоятельным выполнением либо одинакового для всех задания, либо индивидуального, ока- занием помощи ученику. Выделенные формы «обычно авторы назы- вают организационными формами обучения, формами организации обучения, учебной де- ятельности, учебной работы и т.д.» [7, c.37]. После этого Г.И.Саранцев вступает в тер- минологическую дискуссию: «последний тер- мин, думается, нельзя признать научным, это, скорее, обыденное суждение, поскольку на- звание «учебная работа» не может относиться к понятийно-терминологическому аппарату педагогики» [7, c.37]. Подход Г.И.Саранцева характеризуется отходом от научно- теоретического анализа, связанного с пониманием зависимости форм обучения от его сущности. Призывая к науч- ности, отвергая название «учебная работа», он создаёт видимость строго научного подхо- да, заботится об обоснованности и научности «понятийно-терминологического аппарата педагогики», что само по себе, несомненно, ценно и важно, но в то же время он погружа- ется в конкретику и уходит от обсуждаемой проблемы. Противоречивость подхода Г.И.Саран- цева состоит в том, что он сразу берёт те от- ношения, которые, по его мнению, имеют место в нынешней школе (учитель-класс, учи- тель-класс-ученик и т.д.), и затем даёт якобы вытекающие из этих отношений формы. При этом он упускает из поля зрения сущность об- учения, всеобщий характер форм обучения. Как известно, понятие «учебный процесс» является производным от понятия «обуче- ние». Если нет понимания сущности обуче- ния, то и понимание учебного процесса ис- кажено, а проблема форм обучения только усложняется и запутывается. Чтобы разобраться в организационных формах обучения, необходимо понимание сущности обучения. Обучение как процесс материального взаимодействия между людь- ми имеет свою природу, свой механизм (устройство), который не сводится к трудовым или психологическим процессам. В этой связи рассмотрим естественнонауч- ный подход В.К.Дьяченко, который считает, что обучение - это общение между теми, кто имеет знания и опыт, и теми, кто их приобре- тает. Следовательно, обучение может проис- ходить так и только так, как происходит обще- ние между людьми [8; 9]. Поэтому сначала выясним, что такое обще- ние, а потом, как оно осуществляется. Общение - это речевое взаимодействие между людьми, в процессе которого и посред- ством которого происходит обмен информа- цией, формирование и установление отноше- ний и управление деятельностью. Общение осуществляется, главным образом, через уст- жүктеу/скачать 3,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|