Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану
жүктеу/скачать 3,76 Mb. Pdf көрінісі
|
Pedagogika 1,2021
| Сущность и классификация организационных форм обучения: проблема и ее решение
99 № 1(134)/2021 ВЕСТНИК Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Серия Педагогика. Психология. Социология BULLETIN of L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series Г.М. Кусаинов, Б.Т. Абыканова, А.А. Сайпова, К.К. Шалгынбаева ную и письменную речь. Оно может быть опо- средованным и непосредственным. Если люди друг друга не видят и не слы- шат, непосредственно не воздействуют друг на друга, то такое общение является опосре- дованным. Оно осуществляется через пись- менную речь. Опосредованное общение в учебном про- цессе происходит довольно часто: школьник дома готовится к уроку по истории, читая при этом учебник; по казахскому языку - не только читая учебник, но и выполняя пись- менное упражнение; по математике – решая задачи. Студент колледжа/вуза прорабатыва- ет первоисточники, делает выписки, состав- ляет конспект, находясь в библиотеке. При этом он готовится к предстоящему семинару. В школьном классе идет самостоятельная или контрольная работа по математике: все обуча- ющиеся заняты решением задач и примеров, общение друг с другом запрещено. Все приведенные случаи представляют собой индивидуальную форму учебной ра- боты. Ее важнейшая черта - индивидуальная обособленность обучающегося: школьник или студент выполняет какое-то учебное за- дание и при этом ни с кем непосредственно не общается. Он работает один и в этот про- межуток времени ни с кем не сотрудничает, никого не спрашивает и никого не слушает. Самостоятельно или несамостоятельно, твор- чески или не творчески он работает - суть не в этом. Суть индивидуальной или индивиду- ально обособленной формы обучения только в том, что в период (момент) работы нет непо- средственного контакта (общения) с другими людьми. В процессе обучения может происходить непосредственное общение между его участ- никами. Оно ведется главным образом по- средством устной речи. Возможны три случая непосредственного общения и соответственно три формы работы. Общение часто происходит в паре, в паре замкнутой, статической, с одним и тем же со- беседником. Если это происходит в учебном процессе, то такую форму обучения называ- ют парной. Так, учитель-преподаватель дает индивидуальную консультацию одному-е- динственному обучающемуся. Занятия учите- ля-преподавателя с одним обучающимся - это парная форма обучения, например, репети- торство. Преподаватель у одного обучающе- гося принимает зачет. Два школьника или два студента готовят вместе какое-то задание или помогают друг другу - это тоже парная форма обучения. Ее особенностью является то, что в каждый момент общения одного говорящего слушает только один человек. Число говоря- щих и число слушающих равное, т.к. в данный момент (промежуток) времени происходит общение только между двумя людьми - в паре. Кто кого обучает, какие методы и приемы при этом используются - все это не изменя- ет объективной сути парной формы занятий: учебная работа происходит в паре и при этом партнеры взаимодействуют друг с другом в одном и том же составе, партнеры, участники, парной работы постоянные. В парной форме речь ее участников, может быть, как моноло- гической, так и диалогической. Гораздо чаще диалогической, но это вовсе необязательно. Если один учит другого, то речь при этом ста- новится преимущественно монологической. Но говорящий при этом обращается только к одному-единственному слушателю. В этом суть парной формы обучения. В этом же кро- ются как преимущества, так и ее недостатки. Человек живет в обществе, среди людей, и хочет он того или нет, но ему приходится об- щаться не с одним-единственным собеседни- ком, а со многими людьми. Общество - это не остров, где проживают два человека, Робин- зон и Пятница, а всегда сравнительно боль- шое множество людей. Как же происходит непосредственное об- щение человека со многими людьми? Здесь возможны два случая: либо человек сразу об- ращается ко многим людям, к группе, либо общается с каждым по очереди. В первом случае мы имеем групповую структуру об- щения, во втором - диалогические сочетания, т.е. общение в парах сменного состава. При групповой структуре общения одного чело- века в каждый момент общения слушает, как минимум, два человека. Но его могут слушать 100 № 1(134)/2021 Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ХАБАРШЫСЫ. Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497 три, десять, сорок, сто и т.д. Основным усло- вием группового общения является то, что не один человек, а много людей слушают одно- временно одного говорящего. Перед группой может длительное время говорить один и тот же человек, но могут по очереди выступать и разные люди. Так, на собрании кто-то один читает доклад на протяжении одного-двух ча- сов, а потом начинаются прения. Структура общения при этом все время остается одна и та же: в каждый момент общения какое-то ко- личество людей (а не один человек) слушают речь выступающего, говорящего. Такая речь также может быть как монологической (до- клад, проповедь), так и диалогической (спор, диспут, прения). Обучение в школе, колледже и в вузе ча- сто имеет групповую структуру общения тех, кто обучает, с теми, кто учится. Так, читается лекция, проводятся семинары, организуют- ся учебные конференции, диспуты, ведется общеклассная работа – все это разновидно- сти групповой формы обучения. Когда учи- тель-преподаватель объясняет всему классу новый материал, излагает лекцию группе или ведет с учащимися беседу, или вызывает от- дельных обучающихся, чтобы они перед ауди- торией рассказали домашнее задание - все это разные случаи групповой формы обучения. Занятия обучающихся в малых группах, когда вместо учителя-преподавателя брига- дир или консультант работает с несколькими обучающимися, представляют собой тоже разновидность групповой формы обучения. Общение человека с разными людьми по очереди или общение в парах сменного соста- ва существенно отличается как от общения в замкнутой, стабильной паре, так и от группо- вого общения. Такое общение хотя и происхо- дит в парах, но оно не замыкается одним чело- веком. Если общение в парах сменного состава идет в учебном процессе, то получается кол- жүктеу/скачать 3,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|