Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану



Pdf көрінісі
бет70/371
Дата14.04.2022
өлшемі3,76 Mb.
#31042
1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   371
Байланысты:
Pedagogika 1,2021

Methodology
There are reviewed articles and works on the 
(CLIL)  which  written  about  its  implementation 
and problems in primary and secondary schools 
on  applying  the  CLIL  approach  in  education 
process. The article reveals many challenges on the 
CLIL implementation. For example, to implement 
the  CLIL  approach  in  school  is  considered  a 
difficult  task  because  of  the  deficiency  of  the 
subject teachers with foreign language therefore 
teachers who teach their subject through a second 
or  foreign  language  in  the  CLIL  classes  mostly 
waste  their  time  with  translating  materials 
on  subject.  Also  it  is  led  to  the  discovery  that 
educators  saw  themselves  as  content  teacher 
and language teacher. This reticence was found 
even in educators’ unwillingness on integrating 
instructional  materials  used  in  science  or 
language classes. Problems of the CLIL teachers 
were the English language proficiency level and 
lack of the CLIL materials as well as collaboration 
between language teachers and content teachers. 
One more problem which I have understood is 
scaffolding  in  the  CLIL.  The  CLIL  educators 
need  to  scaffold  their  student  to  comprehend 
material, but educators use limited strategies of 
scaffolding  to  help  students  in  completing  the 
task. Scaffolding enhances learning and aid in the 
mastery of the task, understanding new concepts 
and developing new skills in a faster way as well 
as  develops  higher  order  thinking  (HOT)  skills 
and problem-solving skills of students.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   371




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет