Оқытудағы инновациялық технология – білім берудің жаңа сапасымен қамтамасыз етудің кепілі

1. 
   Нургалиева Г. К., Тажигулова А. И., и др. Педагогические технологиии информатизации образования. Алматы: РЦИО. 2002, -269 с.
   
2. 
   Л. Доллинер Ақпараттық коммуникациялық оқыту технологияларының мәселелері және болашағы Информатика негіздері ғылыми-әдістемелік журналы 2008 жыл №1 2-4 б.
   
3. 
   Мұхамбетжанова С.Т., Мелдебекова М.Т. Педагогтардың ақпараттық – коммуникациялық технологияларды қолдану бойынша құзырлылықтарын қалыптастыру әдістемесі. Алматы: ЖШС «Дайыр Баспа», 2010 жыл
   

Гибкость, обновление, стремление формировать профессиональные компетенции у обучающихся, необходимые для изменяющегося рынка труда, характерно для сегодняшней системы образования.

Универсализация технического и профессионального образования, ориентация на потребности, возможности личности, делает ее доступной для большинства, поэтому возникает необходимость кардинального преобразования в системе технического и профессионального образования, повышения качества образовательных услуг, подготовки специалистов, востребованных внутренними и внешними рынками труда. Только тогда работодатели будут признавать высокое качество знаний и навыков выпускников колледжа.

Инновации в образовании не могут протекать быстро, так как изменение в сознании - дело сложное и дли­тельное: необходимо воспитание мыслей и чувств, пере­стройка сознания. Это не означает, что невозможны организа­ционные и структурные изменения, проводимые в сжатые сро­ки, но чаще всего они не являются инновационными, хотя та­кие изменения и могут стать предвестниками будущих иннова­ций. Так, первоначальная эйфория от ожидания быстрых перемен в казахстанском обществе сменилась осознанием того, что путь будет долгим и трудным, и что лежит он через образование.

Когда говорят, что в соответствии с современной пара­дигмой в центре образовательного процесса стоит человек с его потребностями, мотивами и целями, то обычно имеют в виду студента или учащегося. На мой взгляд, главной фигурой в образовательной системе явля­ется преподаватель или учитель с его культурным уровнем, физическим, психическим и нравственным здоровьем, творческим потен­циалом. Педагогические инновации отомрут или их смысл исказится до неуз­наваемости, если преподаватель не увидит пользы для себя от инновационного процесса. Важно, что несмотря на социальные проблемы преподаватель должен решать не только задачи функционирования и выживания, но в любых условиях ста­раться соединять долг и свою собственную выгоду. Он не может заниматься только обучением и воспитанием, но обязательно должен развиваться сам, обеспечивая высокое качество образования. С точки зрения успешности профессиональной деятельности преподавателя колледжа выступают его способности непрерывно обновлять знания, применять их для решения реальных задач, анализировать, совершенствовать свои способности, красиво, образно говорить, способность к самоконтролю, проявлению твердой воли, смелости, быть уверенным в себе, в правоте своего дела, быть здоровым, работать над своим кругозором.

В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. Это связано с переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики. Одной из задач современного колледжа становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без осуществления вариативности образовательных процессов.

Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных преподавателей и целых коллективов.

Педагогическая инновация – это изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. Таким образом, инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации нового. В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по формированию нового содержания образования, разработке и внедрению новых педагогических технологий.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в содержание образовательного процесса подразумевает профессиональную информатизацию в современном обществе.

Информатизация обучения привлекательна для студента тем, что снимается психологическое напряжение обучения, повышается эффективность образовательного труда, увеличивается доля творческих работ, расширяется возможность в получении дополнительного образования по предмету в стенах колледжа, а в будущем осознается целенаправленный выбор вуза, престижной работы.

Информатизация преподавания привлекательна для педагога тем, что позволяет повысить производительность его труда, повышает общую информационную культуру преподавателя.

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей профессиональной образовательной системы личность студента, обеспечение комфортных, без конфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность обучающегося в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы. Проявляется в освоении студентом индивидуальных образовательных программ в соответствии с их возможностями и потребностями.

Применение такой инновационной технологии, как информационно-аналитическая методика управления качеством обучения позволяет объективно, беспристрастно проследить развитие во времени каждого студента в отдельности и в целом учебного заведения. При некоторой модификации может стать незаменимым средством при подготовке текущего, промежуточного контроля, изучении состояния и качества преподавания любой дисциплины учебного плана, изучения системы работы отдельно взятого педагога.

Важным условием развития учебного заведения технического и профессионального образования является, профессионализм руководителя обладающего нравственными, личностными качествами, признаваемых инженерно-педагогическим коллективом. Разрабатывая политику технического и профессионального образования на основе партнерства между учебными заведениями и работодателями. Руководитель учебных заведений имеют лидирующую роль, определяя прогноз, обеспечивая индивидуальную востребованность, создавая качественные условия для успешного профессионального обучения студентов. Он должен суметь признать и убедить предприятия в финансовой выгоде профессионального технического образования, с целью совместного создания квалифицированного выпускника колледжа. Лидер-руководитель должен убедить государство и частный сектор в том, что техническое образование-это благосостояние работников, возрастающая продуктивность, конкурентоспособность на внутренних и внешних рынках труда. Это исключительно ценное, но иногда незаметное на первый взгляд вложение ресурсов.

1. 
   В помощь руководителю колледжа, М: Форум, Дом 2010;
   
2. 
   История педагогики (Учебное пособие под ред. М.Ф.Шабаевой – М:Просвещение, 1981;
   
3. 
   Котлярова И.О. Систематизация управления инновациями в образовательном учреждении-Челябинкс,1998;
   
4. 
   Немов Р.С. Психология, М, Владос, 2002;