Методологическая основа эксперимента

1. 
   Положение системного подхода в педагогике и образовании.
   
2. 
   Теоретические и практические аспекты педагогического моделирования
   
3. 
   Положение диалектики о всеобщей связи и взаимозависимости явлений
   
4. 
   Положение философии образования о социокультурном характере педагогических процессов
   

Первый этап «Концептуально-методологический»

Второй этап «Проектно-апробационный»

Третий этап «Практически-внедренческий»

• 
  выявление сущностных характеристик функциональной грамотности;
  
• 
  доказательство технологического характера процесса формирования функциональной грамотности учащихся и развитие профессиональной компетентности педагога;
  
• 
  разработка научно обоснованной модели технологии функциональной грамотности;
  
• 
  формулирование педагогических принципов организации функциональной грамотности;
  
• 
  научное подтверждение влияния функциональной грамотности на формирование учебно-познавательной компетентности учащихся и развитие профессиональной компетентности педагога;
  
• 
  выявление организационно-педагогических условий реализации модели технологии функциональной грамотности, направленной на формирование учебно-познавательной компетентности учащихся и развитие профессиональной компетентности педагога;
  
• 
  выявление положительной динамики формирования учебно-познавательной компетентности учащихся и развития профессиональной компетентности педагога в условиях реализации технологии функциональной грамотности.