Ескерту: *Бөлім бойынша жиынтық бағалауда сөйлеу қызметінің екі түрі біріктіріледі (мысалы, тыңдалым және жазылым; айтылым және жазылым; оқылым және жазылым)
Әдебиеттік оқу пәнінен бөлім бойынша жиынтық бағалауға (БЖБ) 2 – 4 сыныптарда мазмұндама, 4-сыныпқа шығарма жазу жұмысы ұсынылады. Себебі, мазмұндама, шығарма жұмыстары арқылы білім алушы сұраққа жауап береді, талдайды, жоспар құрады және ең тиімдісі өзі ойланып жазып шығады. Тоқсандық жиынтық бағалауды мұғалім қалауымен әр бөлім бойынша тақырыптар мазмұнын ашатын сұрақтар қамтылған тест немесе жазба жұмыстары түрінде беру ұсынылады. Әр БЖБ бойынша жалпы балл саны 10 балл, ал ТЖБ бойынша: 12-18 балл беру ұсынылады.
Учебный предмет «Русский язык» (с нерусским языком обучения)
Учебный предмет «Русский язык» изучается в соответствии с Учебной программой по предмету «Русский язык», утвержденной приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 10 мая 2018 года № 199 (приложение 4).
Цель обучения предмета «Русский язык» – формирование навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма в соответствии с правилами речевого этикета и нормами употребления языковых единиц в речевой деятельности, ориентированной на ситуацию общения.
Изучение предмета «Русский язык» способствует: развитию коммуникативных навыков в устной и письменной речи; развитию связной речи (монолог, диалог, беседа);
развитию осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения; развитию творческого воображения; формированию общечеловеческих ценностей.
По окончании 4-го класса обучающиеся должны владеть языком на уровне А2 (начинающий уровень) согласно системе уровней Общеевропейской рамки владения языками (CEFR).
Объем учебной нагрузки по предмету «Русский язык» составляет:
2) во 2-м классе – 2 часа в неделю, 72 часов в учебном году; 3) в 3-м классе – 2 часа в неделю, 72 часов в учебном году; 4) в 4-м классе – 2 часа в неделю, 72 часов в учебном году.
Дополнительные часы в связи с продлением учебного года рекомендуется использовать на повторение, закрепление пройденного материала и изучение сложных тем.
Положительным в обучении второму языку является введение единого речетематического режима, позволяющего расширить словарный запас, отрабатывать коммуникативные навыки в рамках интегрированной речевой тематики.
Важным условием успешного овладения языком должен стать эмоциональный настрой, эмоциональный климат в школьном коллективе. При организации учебно-методической работы нужно учитывать разный уровень владения русским языком у обучающихся, формировать положительное мотивационное отношение к русскому языку через развитие познавательного интереса.
Формированию познавательного интереса способствуют:
занимательные эмоциональные, творческие задания с новой информацией, требующие сочетания разных видов памяти;
контроль речевой деятельности учащихся, знание ими своих результатов, своих успехов;
новизна методов и приемов, преемственность, проблемность в обучении;
использование технических средств обучения, ресурсов интернета; - создание речевых ситуаций, вызывающих желание высказаться; - привитие потребностей в коммуникации, лучшем усвоении языка.
Ниже приведены примеры заданий по видам речевой деятельности, которые рекомендуется проводить на уроках русского языка.
По предмету «Русский язык» (Я2) осуществляется деление класса на две группы.
В рамках инклюзивного образования деление класса на группы осуществляется при уменьшении наполняемости класса общего количества обучающихся на три в расчете на каждого ребенка с особыми образовательными потребностями.
Таблица 5.7. Лексический уровень владения русским языком (Я2)
Русски й язык как
неродн ой
Я 2
Уров ни
влад
е ния русс к им
язык ом
Объе м уч. нагру зки за год
Кол- во
слов за
оди н
уро к
Лексический уровень владения Я2
за не д
ел ю
за уч. год
Количество активных (новых, ключевых) слов
Допустимые нормы
по четвертям
Лекси ка на входе
Лексика на
выходе
1
2
3
4
низки й
сред
ний
высокий
2 класс
А1-2
56 ч.
2
4
112
26
26
34
26
108
220
280
3 класс
А1-3
56 ч.
2
4
112
26
26
34
26
220
332
420
4 класс
А1-4
56 ч.
2
4
112
26
26
34
26
332
444
730
Примечания:
*+12
ч.(в
кажд ом
класс е
на
СОР)
* в учебниках даны как ключевые слова (они
включены в
каждый урок по теме программы)
* Наращивание создается в виде спирали из общего
число активного (не считая пассивного) словарного
запаса учащегося, который в
норме составляет диапазон от низкого к высокому
Таблица 5.8. Требования к уровням языковых компетенций. Русский язык (Я2)
Виды речевой деятельности
Требования к ним
2 класс
Слушание
понимает устную речь и лексическое значение слов в простых фразах; понимает значение простых предложений, составленных из знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни; отвечает на вопросы и подбирает соответствующую иллюстрацию/ картину к прослушанному материалу;
определяет героев рассказов, сказок;
определяет сюжетную последовательность событий;
понимает и описывает происходящие события в аудиовизуальном материале при помощи учителя
Говорение
использует в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по материалу;
создает высказывание на основе сюжетных картинок; участвует в речевой ситуации на определенную тему; понимает, о чем говорит собеседник; соблюдает речевые нормы;
пересказывает тексты, используя знакомые слова при поддержке учителя, соблюдая последовательность событий; высказывает простое оценочное мнение
Чтение
читает выразительно текст; понимает значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова; определяет жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ);
составляет простые вопросы по тексту и отвечает на них;
находит информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя
Письмо
пишет связные предложения по иллюстрации/рисунку, используя слова- описания с помощью учителя;
на основе прослушанного/прочитанного/увиденного записывает словосочетания;
использует знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя);
соблюдает каллиграфические нормы
3 класс
Слушание
понимает устную речь и аудиовизуальный материал;
задает уточняющие вопросы для выяснения смысла конкретных высказываний;
понимает лексическое значение слов в предложении и в тексте; отвечает на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирает иллюстрации по развитию сюжета;
заполняет таблицу и определяет причинно-следственную связь в прослушанном тексте, в аудиовизуальном материале (идея, события, герои) при поддержке учителя
Говорение
создает высказывание на основе темы, предложенной учителем; участвует в речевой ситуации на определенную тему;
использует в речи тематическую лексику в различных контекстах; понимает, о чем говорит собеседник; дополняет высказывания собеседника;
пересказывает истории/рассказы, используя план/свои заметки при поддержке учителя;
описывает сюжет из видео- и аудиоматериалов;
высказывает оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале
Чтение
читает выразительно текст или его часть, используя различные виды чтения;
понимает ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы;
определяет жанры текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы);
различает текст-повествование и текст-описание;
задает уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения;
находит и извлекает информацию в словарях и справочниках при помощи учителя
Письмо
пишет связные предложения по данной теме и создает постер; на основе прослушанного/ прочитанного/увиденного делает короткие записи с помощью учителя;
использует знаки препинания в конце простых предложений; соблюдает каллиграфические нормы
4 класс
Слушание
понимает устную речь, аудиовизуальный материал;
определяет значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту; отвечает на вопросы и определяет ключевые моменты в прослушанном материале;
определяет основную мысль прослушанного материала; определяет основные моменты в аудиовизуальном материале
Говорение
использует необходимые слова для поддержания разговора; создает высказывание по данному началу текста; участвует в речевой ситуации;
понимает, о чем говорит собеседник, уточняет, выясняет, перефразирует его высказывания;
пересказывает подробно истории/рассказы;
высказывает оценочные суждения, выражая свою точку зрения
Чтение
читает текст или его часть, используя разные виды чтения;
понимает ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова;
определяет жанры разных текстов; различает текст-рассуждение; формулирует оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения;
находит и извлекает информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики
Письмо
представляет истории в виде иллюстраций;
на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного пишет короткий текст с помощью учителя;
ставит самостоятельно необходимые знаки препинания в предложениях при составлении коротких текстов; совершенствует каллиграфические навыки
