2. В форме арифметического диктанта предложить задание на увеличение и уменьшение числа на 1 (в учебнике на с. 4 № 4):
– каждое из чисел 9, 29, 48, 99 увеличьте на 1;
– каждое из чисел 20, 30, 65, 80 уменьшите на 1.
После этого можно некоторые из написанных чисел представить в виде суммы разрядных слагаемых:
49 = 40 + 9 48 = 40 + 8 19 = 10 + 9
29 = 20 + 9 64 = 60 + 4 79 = 70 + 9
III. Повторение пройденного материала
1. Повторение табличного сложения и вычитания может быть проведено с использованием уже знакомых детям игр, например: «Молчанка», «Лесенка».
Игра «Лесенка»
|
|
|
8+2
|
|
|
|
|
|
|
4+4
|
|
3+3
|
|
|
|
10–5
|
|
|
|
10–6
|
|
1+8
|
|
|
6+4
|
|
|
2+7
|
|
|
10–7
|
|
10–6
|
|
|
|
5+4
|
|
|
|
3+4
|
|
8–5
|
|
|
|
|
|
9–4
|
|
Игра «Молчанка»
Под руководством учителя устно выполнить задание в учебнике на с. 4 № 5 и «Набери слагаемыми».
Задание «Набери слагаемыми»
2. На этом же уроке учитель с учащимися повторяет решение нескольких простых задач на нахождение суммы, остатка, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, разностное сравнение чисел. Для этого используется задание № 1 на с. 3.
После разбора задач некоторые из них можно оформить и записать в тетрадь.
№ 1:
На с. 3 задание № 2 учащиеся решают под руководством учителя. Можно вызвать одного учащегося к доске, чтобы он решал задание с комментированием.
I способ
|
II способ
| |
40 + 60 = 100 (м)
О т в е т: 100 м между домами.
|
60 – 40 = 20 (м)
О т в е т: 20 м между домами.
|
После решения задачи учащиеся сравнивают свой чертеж с заданным в учебнике.
Учитель. Ребята, сравните наше решение с решением в учебнике.
Дети. Чертежи и решения совпадают.
Учитель. А почему мы смогли решить задачу разными способами?
Дети. Потому что в задаче не было указано, с какой стороны от школы находятся дома Нины и Коли.
Учитель. Какие слова надо бы добавить в условие задачи, чтобы права была Оля?
Дети. Дома Нины и Коли находятся по разные стороны от школы.
Учитель. А какие слова надо добавить в условие, чтобы права была Вера?
Дети. Дома Нины и Коли находятся по одну (левую) сторону от школы.
3. Для самостоятельной работы учащимся может быть предложено задание № 6 на с. 4.
4. В конце урока можно с учащимися разобрать задание на смекалку на с. 4, где просят разбить фигуры на 2 группы.
Здесь возможны 3 способа разбиения фигур.
I способ:
по цвету (№ 1, № 4, № 5, № 7, № 9 и № 2, № 3, № 6, № 8).
II способ:
по форме (№ 1, № 4, № 5, № 6, № 8 и № 2, № 3, № 7, № 9).
III способ:
по размеру (№ 1, № 3, № 6, № 7 и № 2, № 4, № 5, № 8, № 9).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Достарыңызбен бөлісу: |
