Особенности изучения синтаксических понятий
жүктеу/скачать 35,86 Kb.
|
| Метод наблюдения и анализа языковых явлений при изучении синтаксиса состоит в том, что учащиеся под руководством преподавателя внимательно рассматривают построение предложений различного типа, вслушиваются в их интонацию, сравнивают между собой различные синтаксические явления, делают выводы, обобщают.
При функциональном подходе к обучению на уроках синтаксиса всё смелее используется лингвистический эксперимент, который даёт возможность рассмотреть ту или иную языковую единицу в разных условиях, подвергнув её необходимым преобразованиям и заменам. Среди практических методов формирования учебно-языковых умений и навыков ведущая роль принадлежит синтаксическому разбору, который проводится с целью достижения учащимися сознательных и прочных знаний и состоит в том, что выбранное для разбора предложение характеризуется с точки зрения назначения, структуры, способов выражения синтаксических отношений. В школе при синтаксическом разборе обычно применяются разнообразные средства графической наглядности. Подчеркивание членов предложения - самый элементарный и распространенный вид наглядности: Для моделирования структуры предложения прибегают к вертикальным и горизонтальным схемам. Целям формирования практических умений и навыков учащихся служат разнообразные приемы. Сравнение состоит в том, что в сопоставляемых синтаксических конструкциях выделяются существенные признаки. Приём замены состоит в том, что одна синтаксическая конструкция заменяется другой, по преимуществу синонимичной. Чтобы обогащать грамматический строй речи учащихся синтаксическими синонимами, которые могут быть эффективно использованы для решения коммуникативных задач, следует систематически предлагать задания по замене одних конструкций другими. Приём распространения состоит в том, что данное предложение дополняется определенными словами, словосочетаниями и даже предложениями. Приём исключения состоит в том, что из данного предложения исключается какой-либо структурный элемент и путем сопоставления вновь образованной конструкции с прежней выявляется функция исключенного элемента. Группировка и обобщение состоит в том, что из контекста или данных примеров учащиеся выбирают и выписывают группу предложений одной конструкции, а затем обобщают по сходству грамматических признаков. Необходимость применения при изучении синтаксиса алгоритмизации вызывается тем, что учащиеся часто, особенно в процессе синтаксического разбора, затрудняются в распознавании конструкций. Вывод В заключение хотелось бы сделать следующие выводы: 1. Для организации изучения синтаксиса на уроках русского языка нужно помнить основные принципы: 1) Каждое языковое явление должно рассматриваться с точки зрения формы (структуры, строения) и значения (содержания). 2) Необходимо показать функцию языкового явления в языке и речи: функция предложения – быть средством отображения событий. 3) Должна проводиться систематическая работа по развитию речи учащихся: а) обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; б) обучение грамматическим нормам русского литературного языка; в) обучение учащихся использованию изучаемых грамматических единиц в собственной речи с учетом цели и ситуации общения. 4) Не прекращается работа по орфографии и пунктуации (наречие как часть речи, смысловые группы наречий и пр.). Здесь же связь синтаксиса и орфографии (главные члены предложения, подлежащее, сказуемое), связь с пунктуацией (тире между подлежащим и сказуемым). 5) использование внутриуровневых связей между изучением морфологии и синтаксиса: при изучении морфологии рассматриваются синтаксические единицы языка: существительное как часть речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), существительное в роли обращения; при изучении синтаксиса рассматриваются морфологические единицы языка: «Подлежащее» - синтаксическая тема, и связь с морфологией – способы выражения подлежащего. 2. В ходе изучения морфологии в 5,6,7 классах закрепляются знания по синтаксису и пунктуации, которые учащиеся получают в начале 5 класса (предварительный курс синтаксиса). Необходимо использовать в начале урока синтаксические пятиминутки (разобрать предложение по членам; построить предложение, употребив синтаксические конструкции). 3. В работе необходимо также давать учащимся возможность самостоятельно мыслить, больше делать выводов. Все синтаксические понятия, пунктуационные правила необходимо рассматривать сначала на примере. Пусть ребята сами додумаются и скажут своими словами, что они увидели необычного и нового в приведённом учителем предложении. И только затем открыть и прочитать учебник. 4. При обучении синтаксису обязательно использование средств зрительной наглядности: графических схем словосочетаний и предложений, интонационных конструкций, а также различных таблиц. Подчеркивание с помощью условных обозначений предложений облегчает ученикам анализ синтаксического строя и пунктуационного оформления своей и чужой речи, помогает осознанному порождению представленных в виде схем различных по структуре предложений. Идеальным вариантом для развития этой темы считаю продолжение её изучения в последующие годы, чтобы на основе всего изученного выработать собственную систему работы над изучением синтаксиса и пунктуации с целью повышения уровня знаний учащихся и результативности при выполнении контрольных работ. жүктеу/скачать 35,86 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|