Оспанкулов ернар ерланович

136 
n
2
– эксперимент соңындағы оқушылар саны;
Q
1
– эксперимент басындағы дағды деңгейі; 
Q
2
– эксперимент соңындағы дағды деңгейі;
X
2
бақ – бақылаушы статистикалық критерий шамасы;
X
2
бақ =0,000061 * 802344,6 ~ 48,94 
Педагогикалық зерттеулер үшін жалпы қабылданған зерттеу шамасының 
маңыздылығы α=0.05%. Шектік нүкте кестесінен х (Пирсон) маңыздылық 
деңгейіне сәйкес α еріктік дәрежесін табамыз, k(k – деңгей шамасы, біздің 
жағдайымызда k=4) шектік нүкте х
2 
кр (αk), оң жақтағы шектік аймақта х
2 
кр = 
0,6. Егер х
кр < х бақ болса, болжамды жоққа шығару қажеттігі жоқ.
Осы негізде, біздің жағдайымызда бастауыш сынып оқушыларының 
жалпы дамыту жаттығуларын өз бетімен орындау дағдылары статистикалық 
маңызы бар, ол дегеніміз жүргізілген зерттеу жұмысы жағымды нәтиже берген.
Анықтау және бақылау кезеңінде алынған нәтижелерді статистикалық 
өңдеу нәтижесінде, біз құрылған модель тиімділігін, моделдің төрт 
компонентінің (қажеттілік-ынталандырушылық, когнитивтік, эмоционалдық-
құндылықтық, іс-әрекеттік-рефлексивтік) деңгейі өскенін көреміз, яғни 
бастауыш сынып оқушылары ЖДЖ-ны өзбетімен орындау қажеттілігін 
түсінеді және ЖДЖ-ны өз бетімен орындауға әрдайым талпынады; ЖДЖ-ны өз 
бетімен орындауға белсенді қатысады; табандылығы мен қажырлылығы, 
мақсатқа ұмтылғыштығы бар. Сондай ақ ЖДЖ-ны өзбетімен орындаудағы
танымдық қызығушылығы жоғары, ЖДЖ-ны өз бетімен орындауға қабілетті,
оқушының өзінің салауатты өмір салтын ұстану туралы көзқарасы бар,
салауатты өмір туралы алған білімін тәжірибеде өзі қолданады, басқаларға 
насихат ете біледі. Салыстыру арқылы құралдармен және құралдарсыз 
орындалатын жалпы дамыту жаттығуларын өз бетімен орындау әрекетін жүзеге 
асырады, ЖДЖ құралдары арқылы іс-әркеттің нәтижесін бағалайды, ЖДЖ 
компоненттерін анықтай алады, оқушының ЖДЖ-ны өз бетімен орындауда 
шығармашылық элементтерді қолданады. 

жүктеу/скачать 1,83 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: