Айқындаумінездемесі Білімнің қоғамдағы орнын түсіне алмау, оқуға деген қарым-қатынастың дрыс қалыптаспауы; Оқу барысында нәтижеге жетуге талпынбаушылық(жақсы баға алуға ұмтылмаушылық, қанағаттанарлық бағамен қанағат ету)
Оқыту тапсырмаларын орындауда және ойлау белсенділігін талап ететін іс-әрекетті орындауға деген талпынысы болмайды. Керісінше, белсенді ойлаудың орнына: жаттау,көшіру, жолдастарының айтқанын тыңдау, дұрыс жауап нұсқасын белгілей салу т.б түрлерін қолданады.Мұндай оқушылар сабақтан тыс уақытта өте ақылды, белсенді болады.
Оқушылар өздігінен жұмыс істей алмайды, өйткені оқыту жұмысының тиімді жақтарын қолданбайды: мәтінді жаттау, анықтамасын жаттамай, практикасын орындауға ұмтылу, тапсырманы орындауда белгілі бір шапшаңдық қалыптаспайды.
Көп уақыт алатын, қиын, өте қызықты емес тапсырмаларды құлықсыздық таныту.
Оқу тапсырмаларын орындауға жауапсыздықпен қарайды.
Үй тапсырмаларын толық орындамайды.
Оқу құралдарына ұқыпсыздықпен қарайды.
Білуге қызығушылығы аз, тыңдағаны мен ұққанын жүзеге асырғысы келмейді
Ойлау қызметінің дамуы төмен оқушылармен жұмыс Мотивациясы төмен оқушыларды 3 топқа бөлуге болады
I топ Ойлау қызметінің сапалылығы төмен деңгейдегі (танымдық үрдістің баяу дамуы – есте сақтау, ойлау, танымдық дағды мен машықтың дұрыс қалыптаспауы және т.б) оқушылар
II топОйлау қызметінің жоғары сапасы бола тура сабаққа немқұрайлы қарайтын оқушылар
III топ Ойлау деңгейі мен қабылдау түйсігі төмен оқушылар немесе мүлде сабаққа қызығушылығы жоқ оқушылар
Ойлау қызметі төмен дамыған оқушылармен жұмыс
Бұл жағдайда педагог алдында төмендегідей міндеттер тұрады:
Оқушыға күнделікті жаңа білім алудыңың қаншалықты қажет екенін түсінуге көмектесу.
Жауапкершілігін дамыту;
Сабақ материалын оқушының танымдық қабілетін арттыру үшін пайдаланып,сабақты оқушының көзқарасына сай жоспарлау.Оқушының танымдық қызығушылығын арттыру үшін оқытудың белсенді формулалары қолданылады.
