Оқулық бетінен Интернет ресурстарына қол жеткізуге болады. «d-элементтері»

Грамматикалық дұрыс сөйлеу

1 ұпай -

жеткіліксіз көрінеді

ұпай -

көрінетін

ұпай -

толық

Сыйымдылық, жинақылық, толық

тақырыпты ашу, шешу

Проблемалар

Жауаптардың сапасы

қосымша сұрақтар

Дәлелдемелер базасы

Қолданбаны бағалау

(презентациялар, суреттер, брошюралар және т.

Жұмыстың сапасы (жұмыстың зерттелетін мәселенің негізгі ерекшеліктеріне сәйкестігі, тақырыпқа сәйкестігі)

Зерттеліп отырған мәселені қолдануда толық рефлексия

Жұмыстың дизайны мәселені қабылдауға кедергі келтірмеуі керек

Маңызды толықтырулар

өнімділік

Топпен жеке жұмыс, жеке тапсырмалар

Мәселені талқылауға қатысу

Іс бойынша әр жұмыс үшін әр оқушы жақсы баға ала алады. Бұл критерийлерді сол топ студенттерінен жиналған сарапшылар тобына ұсынуға болады. Бұл жағдайда оқушылар арасында жұмыс жасауға ынталандыру айтарлықтай дәрежеде көрінеді, өйткені олардың жұмысын мұғалім емес, сыныптастары бағалайды.

Жазбаша жұмыста студентке берілген жағдайды талдау қанағаттанарлық деп есептеледі, егер:

– істегі мәселелердің көпшілігі тұжырымдалған және талданған;

– басқа студенттердің қорытындыларынан ерекшеленетін іс туралы ақпарат негізінде өзіндік қорытынды жасады;

– мәні мен мазмұны бойынша жағдайларды шешу талаптарға сәйкес келеді.

Кейспен жұмысты жоспарлау кезінде оқу процесінің кезеңдерін нақты анықтаған жөн. Кейспен жұмыс істеудің жалпыланған алгоритмінде 6 қадам ажыратылады (2 -сурет), олардың мазмұны, міндеттері мен мерзімдері оқу процесінің дидактикалық мақсаттары мен мүмкіндіктеріне байланысты өзгеруі мүмкін.

VI кезең - Салыстырмалы талдау

Шешімдерді табу стратегияларын талдау

Нақты шешіммен салыстыру

Іс -шаралар жоспарын әзірлеу

V кезең - шешімнің таныстырылымы

Шешім презентациясы

Таңдау негіздемесі

IV кезең - шешім қабылдау

Мәселені шешу нұсқаларын бағалау

Оңтайлы шешімді таңдау

ІІІ кезең - баламаларды қарастыру

Әр түрлі шешімдерді әзірлеу

Балама нұсқаларды қарастырыңыз

ІІ кезең - Ақпарат жинау

Барлық маңызды тұлғалардың сипаттамасы

Мәселенің маңызды аспектілерін салыстыру

Ақпаратты іздеу және бағалау

І кезең - мәселемен таныстыру

Жағдайдың қысқаша сипаттамасы

Мәселенің мәнін бір сөйлеммен баяндау

2 -сурет - Кейспен жұмыс алгоритмі

Менқадам - Проблемаға кіріспе

Оқу процесінің бірінші кезеңінде проблемалық жағдайды түсінуге назар аударылады. Бұл қадамның мақсаты - жағдайды қысқаша сипаттау және мәселенің мәнін ұсыну. Осыдан кейін ғана корпуспен негізгі жұмысты бастауға болады. Сонымен қатар, студенттерге маңызды емес фактілер арасындағы оқиғалардың әрі қарай жүруінің маңызды аспектілерін бөліп көрсететіндей жағдайды талдауға тапсырма беріледі. Мұндай әрекет оқушылардың арнайы дағдыларын қажет етеді; мұғалімнің назарын проблеманың маңыздылығын сезіну мен түсіну қабілетін дамытуға аудару керек. Мәселені анықтап, негізгі себептерді анықтай отырып, оқушылар «диагноз қояды», бұл талданатын жағдайдағы өзара тәуелділіктер мен функционалдық байланыстарды түсінуді қажет етеді. Оқушылар бар проблемалық жағдайды түсінгеннен кейін, олармен топтық талқылау кезінде болатын іспен әрі қарай жұмыс істеу мақсатын тұжырымдауды сұрайды.

IIкезең - Ақпарат жинау

Дидактикалық өңделген істерде жағдайды сипаттаумен қатар қысқаша түйіндеме, тапсырмалар мен талқылау сұрақтары бар, олар студенттерге проблемаларды шешу үдерісінде шарлауға көмектеседі. Мұғалімнің түсініктемелері тапсырмалардың тұжырымдамасын оқушылардың жеке даму деңгейіне сәйкес келтіруге мүмкіндік береді.

Егер іс шектеулі ақпарат берсе, студенттер жетіспейтін ақпаратты өздері алуға міндетті, бірақ шешім қабылдау үшін қажет. Ақпаратты іріктеу критерийлері жасалуы керек. Қосымша ақпарат алудың бір әдісі - мұғаліммен байланысу. Бұл жағдайда уақыт үнемделеді, мұғалім оқушылардың қиындықтары мен олардың біліміндегі олқылықтар туралы тез түсінік алады, сондықтан оларды тез жоюға болады. Алайда, ақпарат алудың бұл тәсілі қауіп тудырады, себебі оның топтың кейінгі шешіміне әсерінің нәтижесін болжау қиын. Ақпарат алудың тағы бір мүмкіндігі - бұл көздерді дербес іздеу, ақпаратты жинау және бағалау, бұл студенттердің арнайы дайындығын қажет етеді. Келесі мүмкіндік - бұл білім беру мекемесінен тыс жерде, мысалы, кәсіпорындар мен мекемелерде ақпарат алу. Осылайша студенттер болашақ кәсіби қызметі үшін маңызды болатын нақты жұмыс орындарының әр түрлі мүмкіндіктерімен алдын ала танысады.

Сонымен, бұл кезеңде студенттер берілген ақпаратты талдап қана қоймай, қажет болған жағдайда қосымша ақпаратты өз бетінше жинап, бағалауы керек.

Бұл жұмыс жағдайды талдау кезінде мәселенің тұжырымын өз бетінше меңгеруі тиіс шағын топтарда жүргізіледі. Кіші топтарда жұмыс істеудің артықшылығы мынада: дайындық деңгейі әр түрлі оқушылар білімі мен тәжірибесімен өзара алмасуы мүмкін; ұялшақ студенттер өз ойын білдіруге және өз пікірін білдіруге мүмкіндік алады; топтың барлық мүшелері топта жұмыс істеу қабілетін дамытады, ынтымақтастық пен қарым -қатынас жасауға дайын болады.

IIIҚадам - ​​баламаларды қарастыру

Бұл кезеңде іс -әрекеттің альтернативаларын әзірлеу бірінші орында. Студент өзін тек бір ғана мүмкіндікті немесе шешімді дұрыс деп санайтын бір өлшемді ойлаудан босатуы керек. Жағдайды зерттеу үшін мүмкіндігінше балама шешімдерді табу үшін оқушылардың шығармашылық қабілеттеріне жүгіну қажет. Оқушыдан басқа нұсқаларды ұсына алу үшін күрделі мәселені әр қырынан қарастыру қажет. Қосымша әсер - көптеген көзқарастар күрделі жүйеге енгізілгенде, оқушы қиялының күшін арттыру қажет. Бұл қадамның мақсаты - студенттерді жан -жақты ойлау әдістеріне ашу және оларға көптеген шешімдерді таңдау негізінде шешімдер әрқашан қабылданатынын түсіндіру. Экономикалық оқытуда мәселенің бір ғана шешімі сирек кездеседі. Студент өзінің кәсіби және жеке өмірінде ұсынылған шешімдерді соқыр қабылдамауы және мүмкін болатын балама шешімдерді іздемеуі үшін «сезімтал» болуы керек. Іс -әрекеттің баламаларының даму кезеңі шағын топта болады.

IVқадам - ​​шешім қабылдау

Бұл кезеңде оқушылар шағын топ ішінде ортақ шешім табуы қажет. Бұған келмес бұрын, оқушылар шешімнің барлық балама нұсқаларын салыстыруы керек. Фундаменталды негізде шешімге келе алу үшін әрбір жеке баламаның артықшылықтары мен кемшіліктері, сонымен қатар олардың салдары ескерілуі керек. Егер оқушылар тапсырманың мақсатына қарай баламалы нұсқаларды салыстырғысы келсе, онда жеке баламалардың артықшылықтары мен кемшіліктерін, сондай -ақ салдарын жазудың мағынасы бар. Мұндағы артықшылығы - студенттер ұтымды критерий деп санайтын нәрсеге негізделген оңтайлы шешімді табу үшін жалпы түсінікті сақтайды. Әрі қарай, студенттерге өзін-өзі бақылау мен құжаттамаға арналған шешім жоспарының бір бөлігі ретінде олардың шешім қабылдау процесіне әсер еткен факторлар мен дәлелдерді жазуға кеңес беріледі.

Vқадам - ​​шешімді ұсыну

Шешімді ұсыну енді шағын топтарда емес, бүкіл топ алдында өтеді. Бұл жағдайда жеке топтар олар келген шешімді білдіреді. Егер кейс -стади бірнеше шешімдердің мүмкіндіктерін ұсынса, онда жеке топтар әр түрлі және ішінара мүлде қарама -қарсы шешімдерді ойлап тапты деп ойлау керек. Осыдан әр топ өз шешімін атауға тырысатын, сонымен қатар сыныптастарының қарсылықтарын ескеретін қызу талқылауды дамытуға болады. Қарсылықтарға сүйене отырып, шағын топ өздерінің дәлелдер тізбегінің сендіргіштігін өзі бақылай алады. Жекелеген шағын топтар қарсылас ретінде әрекет ететіндіктен, олардың міндеті, бір жағынан, өз шешімін қорғау, екінші жағынан, басқа топтың дәлелдерін сын тұрғысынан тексеру. Мүмкін болатын «ыстық» талқылау үшін өсу үшін оқушылар алдымен тіл мен дәлелді меңгеруі керек. Бұл кезеңде мұғалімнің рөлін талқылаудың реттелген барысына қамқорлық жасайтын модератор ретінде атап өту керек. Мұндағы маңызды шарт - мұғалімнің өзі оқушыларды талқылау шеңберінде бағыттау үшін қажетті құзыреттілікке ие болуы керек.

VIдеңгей - Салыстырмалы талдау

Оқу үдерісінің соңғы кезеңінің бір бөлігі ретінде студенттер табылған шешімдерді іс жүзінде қабылданған шешіммен салыстырады. Салыстыру жағдайды да, қабылданған шешімді де сыни қарауға мүмкіндік береді. Шешім кітабындағы нұсқауларды шешуге ұсыныстар ретінде және шешімдердің балама стратегиялары үшін кеңістік ретінде түсіну керек. Мүмкін, оқушылар сыни тұрғыдан алғанда, шешім туралы ұсыныс қазіргі шекара мен нормаларға сәйкес келмейтінін шешеді. Егер студенттер қазіргі жағдайды сыни бағалай алатын болса, онда олар болашақта дамуға саналы түрде әсер еткісі келетін жеке тұлға ретінде өзін көрсете алады.

Кейс әдісі оқушылардың өз бетінше ойлауын дамытуға, тыңдауға және балама көзқарасты ескеруге, өз пікірін дәлелді түрде жеткізуге мүмкіндік береді.

Кесте 1 - Істерді шешуде құзыреттілікті дамыту