Социальный капитал / Әлеуметтік капитал / Social capital -

Социальный капитал / Әлеуметтік капитал / Social capital - это ресурсы социаль-

ных отношений, их сети, которые облегчают действия индивидов благодаря формирова-

нию взаимного доверия, определению взаимных обязательств и ожиданий, формулирова-

нию и установлению социальных норм, образованию ассоциаций. Социальный капитал 

формирует человеческий капитал. Человеческий капитал состоит из знаний, навыков, а 

также в способности людей составлять друг с другом некую общность.

Сетевое сообщество учителей / Мұғалімдердің желілік қоғамдастығы /  Network 

of teachers – интерактивное объединение учителей в профессиональные сообщества по-

средством сети Интернет, позволяющее им делиться опытом, повышать свой квалифика-

ционный уровень и профессиональную компетентность.

басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

89

Социальное партнерство / Әлеуметтік әріптестік / Social partnership - система ин-

ститутов и механизмов согласования интересов участников педагогического процесса: ад-

министрации, учителей и родителей, основанная на равном сотрудничестве.

Тайм-менеджмент / Тайм-менеджмент / Time-management - технология организа-

ции времени и повышения эффективности его использования, предполагающая действие 

или процесс тренировки, сознательного контроля над количеством времени, потраченном 

на конкретные виды деятельности, при котором увеличиваются эффективность и продук-

тивность.  Тайм-менеджмент  предполагает  процессы  планирования,  распределения,  по-

становки целей, анализа временных затрат, мониторинга, организации, составления спи-

сков и расстановки приоритетов.

Увеличение потенциала / Әлеуетті арттыру / Building capacity - поддержка и со-

действие проявлению и развитию профессионального потенциала людей для успешного 

управления своей деятельностью с целью достижения измеримых результатов.

Эвалюация / Эвалюация / Evaluation - систематическое исследование и оценка усло-

вий, процессов, явлений и действий, связанных с организацией образования, с процессами 

обучения, воспитания и развития. Не имеет рестриктивного и контролирующего характе-

ра. Инициируется и проводится, как внутри организации, так и с привлечением внешних 

экспертов с целью определения уровня эффективности и совершенствования деятельно-

сти организации на основе систематического открытого накопления и анализа информа-

ции, сопоставления ее с установленными целями, критериями и ценностями. Принципи-

альными  характеристиками  эвалюации  являются:  позитивная  установка  на  усовершен-

ствование, диалогическая форма проведения, отсутствие принятия санкций. Эвалюация 

призвана не «проверять» учителя, а поддерживать его и содействовать его развитию. 

Эвалюация внешняя / Сыртқы эвалюация / External еvaluation - систематическое ис-

следование и оценка качества руководства, а также степени соответствия исследуемого 

объекта высоким стандартам обучения и воспитания. Внешняя эвалюация осуществляет-

ся внешним лицом, организацией или органами и может быть направлена также на анализ 

внутренних факторов (к примеру, учебной программы школы, используемых методов пре-

подавания, результатов внутренней эвалюации).

Эвалюация внутренняя/ Ішкі эвалюация / Internal evaluation - систематическое ис-

следование и оценка качества руководства на основе  мониторинга, проводимого дирек-

тором школы в сотрудничестве с педагогическим коллективом и направленного на под-

держку практической деятельности и профессионального развития учителя. Внутренняя 

эвалюация осуществляется сотрудниками организации образования и может иметь харак-

терные признаки внешней эвалюации: организация образования по собственной инициа-

тиве может пригласить так называемого «критического друга» школы (ученого-педагога 

или учителя из другой школы) для наблюдения урока по определенным критериям.

Эмоциональный интеллект / Эмоциялық зият / Emotional Intelligence – это спо-

собность осознавать эмоции, достигать и генерировать их так, чтобы содействовать мыш-

лению, пониманию эмоций и того, что они означают и, соответственно управлять ими та-

ким образом, чтобы способствовать своему эмоциональному и интеллектуальному росту. 

В отличие от привычного всем понимания интеллекта, является способностью правильно 

истолковывать обстановку и оказывать на неё влияние, интуитивно улавливать то, чего 

хотят и в чём нуждаются другие люди, знать их сильные и слабые стороны, не поддаваться 

стрессу и быть обаятельным. В практическом понимании это «здравый смысл».

басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

90

ССЫЛКИ

AITSL. (2011). Australian Professional Standard for Principals [Австралийские профессио-

нальные стандарты для директоров]. Education Services Australia.

Bevins, F., & De Smet, A. (2013). Making time management the organization’s priority [Фор-

мирование  тайм-менеджмента  как  приоритета  в  организации].  McKinsey  Quarterly, 

January.  [Online]. Available  at:  http://www.mckinsey.com/insights/organization/  making_

time_management_the_organizations_priority. Accessed: 29 November 2013. 

Burke, W.,  &  Litwin,  G.  (1992). A  Causal  Model  of  Organisation  Performance  and  Change 

[Причинная модель организационной производительности и преобразований]. Journal 

of Management, 18 (3), 523–545.

Day,  C.,  &  Leithwood,  K.  (Eds.).  (2007).  Successful  school  principal  leadership  in  times  of 

change: International Perspectives 

[Успешное школьное лидерство директоров во вре-

мена преобразований: международные теории]

. Dordrecht, The Netherlands: Springer.

Hopkins, D.  (2013). Exploding the Myths of School Reform [Разрушая мифы о школьных ре-

формах]. Open University Press.

Knoff,  H.  M.  (n.d.).  Best  Practices  in  Strategic  Planning,  Organizational  Development,  and 

School Effectiveness [Лучшая практика в стратегическом планировании, организацион-

ном развитии и эффективности школы]. [Online]. Available at: http://www.projectachieve.

info/assets/files/pdfs/  Best_Practices_in_OD_Chapter_1206.pdf.  Accessed:  29  November 

2013.  

Leithwood, K., Day, C., Sammons, P., Harris, A., & Hopkins, D. (2006). Seven strong claims 

about  successful  school  leadership  [Семь  определяющих  утверждений  об  успешном 

школьном лидерстве]. Nottingham: National College for School Leadership.

Liebler, J. G., & McConnell, C. R. (2008). Management Principles for Health Professionals 

[Принципы менеджмента для работников здравоохранения] (5

th

 edn.) Boston: Jones and 

Barratt Publishers.  

Merz,  J.  (2009).  Time  Use  and  Time  Budgets:  Improvements,  Future  Challenges  and 

Recommendations [Использование времени и временной бюджет: усовершенствование, 

будущие задачи и рекомендации]. Discussion Paper No. 4358, August. Germany: IZA. 

Pont, B., Nusche, D., & Moorman, H. (2008). Improving school leadership [Улучшение школь-

ного лидерства]. OECD Paris.

Schaps, E. (2005). The Role of Supportive School Environments in Promoting Academic Success 

[Роль  школы,  в  которой  присутствует  благоприятная  атмосфера  в  продвижении 

учебного прогресса]. Getting Results, Developing Safe and Healthy Kids Update 5: Student 

Health, Supportive Schools, and Academic Success, Chapter 3. [Online]. Available at: http://

www.devstu.org/research-articles-and-papers-the-role-of-supportive-school-environments-

in-promoting-academic-success. Accessed: 29 November 2013. 

Southworth, G. (2004). How leaders influence what happens in classrooms [Влияние лидеров 

на то, что происходит в классах]. Nottingham, National College for School Leadership.

Wenger, E. (1999). 

Communities of Practice

:

 Learning, Meaning, and Identity [

Сообщества 

практикующих: обучение, значение и особенности

]. Cambridge University Press. 

басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

91

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Asia Society. (2012). Teaching and leadership for the 21

st

 century [Преподавание и лидерство 

для 21 века]. Accessed on July 2103 http://asiasociety.org/files/2012teachingsummit.pdf

Dinham, S., Collarbone, P., Evans, M., & Mackay, A. (2013). The development, endorsement 

and adoption of a National Standards for Principals in Australia [Разработка, аттестация 

и  введение  Национальных  Стандартов  для  Директоров  в  Австралии].  Educational 

Management Administration & Leadership, 41, 467 – 483. 

Fullan, M. (2008). The six secrets of change [Шесть секретов преобразования]. Jossey Bass. 

Hargreaves, A.,  &  Fullan,  M.  (2012).  Professional  Capital;  transforming  teaching  in  every 

school  [Профессиональный  капитал;  преобразуя  преподавание  в  каждой  школе]. 

London: Routledge.

Levin, B. (2012). How to change 5000 schools; a practical and positive approach for leading 

change at every level [Как изменить 5000 школ; практический и позитивный подход к 

руководству изменениями на каждом уровне]. Cambridge: Harvard Education Press. 

MacBeath,  J.  (1999).  School  must  speak  for  themselves;  the  case  for  school  self  evaluation 

[Школы должны говорить за себя; аргументы в пользу школьной самооценки]. London: 

Routledge.

Robinson,  V.,  Hohepa,  M.,  &  Lloyd,  C.  (2009).  School  Leadership  and  Student  Outcomes: 

Identifying What Works and Why [

Школьное Лидерство и Результаты Учащихся: Опре-

деляя,  что  работает  и  почему

].  Best  Evidence  Syntheses  Iteration  (BES),  Ministry  of 

Education, New Zealand [online 

http://educationcounts.govt.nz/goto/BES

 accessed March 

3, 2013]

Spillane, J., Halverson, R., & Diamond, J. (2001). Investigating school leadership practice: A 

distributed perspective [Изобучение  школьной лидерской практики: распространенная 

теория]. Educational Researcher, 30 (3), 23-28.

басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

92

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 

1.  Авво Б.В. (2005) Социальное партнерство в условиях профильного обучения: Учеб-

но-методическое пособие для администрации и учителей общеобразовательных уч-

реждений. [Social partnership under subject oriented learning: Textbook for administration 

and teachers of secondary schools] СПб.: КАРО.

2.  Архангельский Г.А., Лукашенко М.А. (2010) Тайм-менеджмент. [Time-management] 

Маркет ДС.

3.  Бочкарев В.И. (2001) Директору школы о самоуправлении: Пос. для руководителей 

общеобразовательных школ. М.: Владос,.

4.  Брунер Джером. (2006) Культура образования. [The Culture of Education] М.: Просвещение. 

5.  Вифлеемский А.Б., Чиркина О.В. (2003) Организация деятельности Попечительских 

советов образовательных учреждений. - М.: Центр «Педагогический поиск».  

6.  Голуман Д., Ричард Бояцмс. (2007) Энни Макки «Эмоциональное лидерство. Искус-

ство управления людьми на основе эмоционального интеллекта». [Primal Leadership, 

With a New Preface. Unleashing the Power of Emotional Intelligence by and Annie McKee] 

– М.: Альпина Бизнес Букс.

7.  Гоулман,  Д.  (2010)  Эмоциональный  интеллект  на  работе  [Working  with  Emotional 

Intelligence] Пер. с англ. А.П.Исаевой. – М.: Москва; ВКТ.

8.  Гребенкина Л.К. и др. (2002) Настольная книга директора школы. - М.: Центр «Педа-

гогический поиск».

9.  Гутгард Р. (2001) Информационные технологии в управлении кадрами – М.

10.  Джон Уитмор. (2013) Внутренняя сила лидера. Коучинг как метод управления пер-

соналом. [The inner power of leader. Coaching as a method of personnel management] 

Альпина Паблишер.

11.  Дон Бек, Кристофер Кован. (2007) Спиральная динамика: управляя ценностями, ли-

дерством и изменениями. [Spiral Dynamics: Mastering Values, Leadership and Change].         

12.  Конасова Н.Ю. (2009) Общественная экспертиза качества школьного образования. – 

СПб.: КАРО. 

13.  Ли Болмен и Терренс Дил. (2011) Leading with Soul: AN Uncommon Journey of Spirit» 

[Управление с душой: необычное путешествие Духа]. 

14.  Ли Ле Февер (2013) Искусство объяснять. Как сделать так, чтобы вас понимали с по-

луслова  [Art explain. How to make sure that you understand at a glance]  Издательство: 

Манн, Иванов и Фербер.

15.  Лизинский В.М. (2001) Психолого-педагогический и управленческий дневник дирек-

тора школы. - М.: Центр «Педагогический поиск». 

16.  Манфред Кетс де Врис М. (2011) Мистика лидерства: Развитие эмоционального ин-

теллекта. [The Leadership Mystique. Developing Emotional Intelligence] Пер. с англ. – 

4-изд. – М.: Альпина Паблишерз,. 

17.  Михай Чиксентмихайи. (2011) Поток. Психология оптимального переживания. [The 

Psychology of Optimal Experience]  Пер. с англ. – М.

18.  Муштавинская И. В. (2009) Технология развития критического мышления на уроке и 

в системе подготовки учителя. КАРО. 

19.  Никишина И. В. (2010) Мастер-класс для руководителей школы. Управление методи-

ческой работой. Глобус. М.

20.  Патаракин, Е.Д. (2005) Сетевые сообщества и образование. http://school-sector.relarn.

ru/efim/3please/2005/pl__20.htm . 

21.  Поташник  М.М.  (2002)  Профессиональные  объединения  педагогов.  [Professional 

union of teachers] - М.

басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

93

22.  Пинк Д. (2013) Драйв: Что на самом деле нас мотивирует [Drive: The Surprising Truth 

About What Motivates] Дэниел Пинк; Пер. с англ. – М.: Альпина Паблишер.

23.  Садвакасова З.М (2008) Организационный менеджмент в образовании. [Organizational 

Management in Education] Алматы.

24.  Сенге П. (2003) Пятая дисциплина. Искусство и практика самообучающейся органи-

зации [The Fifth Discipline: The art and practice of the learning organization] Пер. с англ.- 

М.: ЗАО «Олимп-бизнес. 

25.  Скотт Синк Д. (2003) Управление производительностью: планирование, измерение и 

оценка, контроль и повышение. [Sink Productivity Management: Planning, Measurement 

and Evaluation, Control and Improvement] М.

26.  Стивен Р. Кови. (2012) 7 навыков высокоэффективных людей. Мощные инструменты 

развития личности. [The Seven Habits of Highly Effective People: Restoring the Character 

Ethic] Переводчик: Оксана Кириченко. Издательство: Альпина Паблишер. 

27.  Тұрғынбаева  Б  (2004)  Мұғалімнің  шығармашылық  әлеуметін  біліктілікті  арттыру 

жағдайында дамыту: теория және тәжірибе.  

28.  Третьяков П.И., Мартынов Е.Г. (2001) Школа: управление по результатам. Практика 

педагогического менеджмента. - М.

29.  Фуллан Майкл. (2006) Новое понимание реформ в образовании [The New Meaning of 

Educational Change].

30.  Шамова Т.И. и др. (2002) Управление образовательными системами [Management of 

educational systems]. - М.: Владос.

31.  Шейн Э. Х. (2002) Организационная культура и лидерство. [Organizational Culture and 

Leadership] – СПб: Питер.

32.  Эдвард де Боно.  (2005) Использоване латерального мышления. [Lateral Thinking for 

Management 1971] Попурри. 

33.  Эдвард де Боно. (2010) Управление мышлением [Atlas of Management Thinking 1981] 

Попурри. 

34.  Hopkins, D.  (2005) Leadership by Transforming Learning. [Лидерство за счет трансфор-

мации обучения.]  iNet Report: SSAT. 

35.  Little  А.  (2007)  New  in  the  assessment  of  educational  outcomes:  the  international 

dimension [Новое в оценке образовательных результатов: международный аспект] М.: 

Enlightenment.

36.  Marcia  Reynolds.  (2004)  Coaching:  emotional  competence.  [Коучинг:  эмоциональная 

компетентность].

37.  Mary  Beth  O’Neill.  (2007)  Executive  Coaching  with  Backbone  and  Heart:  A  Systems 

Approach  to  Engaging  Leaders  with  Their  Challenges  [Коучинг  руководителей:  твер-

дость и открытость. Системный подход в привлечении руководителей к решению их 

проблем].    

38.  Mike Bosher and Patrick Hazlewood (2008) Leading the Leaders for Future. Atranformational 

Opportunity. [Ведущие лидеры для  будущего.Трансформация возможностей.] London. 

39.  Jackson, D., & Temperley, J. (2007) From professional learning community to networked 

learning  community.  In  L.  Stoll  &  K.  Seashore  Louis  (Eds.),  Professional  learning 

communities: Divergence, depth and dilemmas. [От профессионального сообщества к 

сетевому обучающему сообществу. Под редакцией В Л. Стол и K. Сишор Луи Про-

фессиональное обучения сообществ: дивергенция, глубина и дилемма.] 

40.  Ritchie, R., & Deakin-Crick, R. (2007) Distributing Leadership for Personalizing Learning. 

[Распределенное лидерство для персонализации обучения] London: Continuum. 

41.  Richard Farson (2004) Management of the Absurd: Paradoxes in Leadership [Управление 

абсурдом: Парадоксы лидерства]. 

басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

94

42.  Roadmap report. Development of strategic directions for education reformsin Kazakhstan 

for 2015-2020. Final Report of the Early Years and Secondary School Working Group. [До-

рожная карта отчета. Разработка стратегических направлений реформы образования в 

Республике Казахстан на 2015-2020 годы. Итоговый отчет рабочей группы о дошколь-

ном и среднем образовании]

43.  Timothy Gallwey. (2003) Work as inner game. Disclosure of personal potential. [Работа 

как внутренняя игра. Раскрытие личностного потенциала.]

басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

95

КОНТАКТНАЯ ИНфОРМАцИЯ

В случае возникновения вопросов в ходе ознакомления с содержанием Программы 

первого уровня  Вы можете обратиться в Центр педагогического мастерства, по адресу:

Казахстан, 010000, г. Астана, ул. Туркестан, 2, блок 3.

Телефоны: 8 (7172) 79 96 11.

E-mail: 

info@cpm.kz

басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

96

БАСШЫҒА АРНАЛҒАН НҰСҚАУЛЫҚ 

РУКОВОДСТВО ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЯ

II

Теруге 29.01.2014 берілді. Басуға 30.01.2014 қол қойылды. 

Пішімі А4. Кеңсе қағазы. Сандық басылыс. 

Шартты б.т. 30,66. Таралымы 1600 дана. Тапсырыс №12 

«Педагогикалық шеберлік орталығы» ЖМ типографиясында басылды. 

010000, Астана қ., Түркістан көшесі, 2 

e-mail: info@cpm.kz, тел.: +7 (7172) 79 96 11

Сдано в набор 29.01.2014. Подписано в печать 30.01.2014. 

Формат А4. Бумаг офисная. Печать цифровая. 

Усл. печ. л. 30,66. Тираж 1600 экз. Заказ №12 

Отпечатно в типографии ЧУ «Центр педагогического мастерства». 

010000, г. Астана, ул. Туркестан, 2 

e-mail: info@cpm.kz, тел.: +7 (7172) 79 96 11