Жылына 4 рет шығады

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
8 
Professional competence of future teacher in the conditions of inclusive education 
In the article the analysis of the essence of professional competence of a future specialist in the conditions 
of inclusive education. As well as explaining poate "professional competence of the teacher" and "competence", 
the concept of competence as a hierarchical system of competencies. This article describes issues, objectives and 
ways of implementation of training in the system of inclusive education. 
Keywords:  special  education,  integration,  inclusive  education,  training,  children  with  disabilities, 
professional competence. 
 
UDC: 378.1:371.3 
 
Kulmagambetova S.S. – сandidate of pedagogical sciences,  
M. Utemissov WKSU (Uralsk city, Kazakhstan) 
E-mail: 
svetlana-sk-68@mail.ru
 
Thomas Wünsch – PhD, professor, University of Passau 
(Passau city, Germany) 
E-mail: 
thomas.wuensch@Uni-Passau.De
 
Zhardemova M.S. – master M. Utemissov WKSU 
 (Uralsk city, Kazakhstan)  
E-mail: 
zhardemova90@mail.ru
 
 
TECHNOLOGY OF MODULAR TRAINING 
 
Abstract: In article are considered modular technologies in education. The module is a target functional 
knot  in  which  the  educational  contents,  technology  of  mastering  the  monitoring  system  and  corrections  are 
united by it in system of high level of integrity. 
Keywords: modular technologies, education, educational activity, modern educational technologies 
 
Origin of ideas of modular training is connected with emergence of the foreign concept of units of the 
content of training (which authors were S.N. Posilethwait, B. Goldshmid, M.L. Goldshmid and J.Russel). The 
essence of this concept is that it is expedient to take rather small part of a training material as an autonomous 
subject  and  to  form  a  training  course  of  such  autonomous  subjects.  At  first  such  units  were  called  as 
"microcourses", then began to be called as "mini-courses". Then – "module" in his generalizing concept. 
The  modular  technology  of  training  found  the  status  of  independent  didactic  system  gradually, 
leaning  on  a  number  of  the  intrinsic  moments  of  the  programmed  training:  the  individualized  rate  of 
educational  and  informative  activity,  constant  reinforcement  being  trained  own  actions  on  self-checking, 
sequence and logicality of these actions. 
In  the  modular  training  (MT)  theoretic-practical  practices  and  syntheses  of  problem  training,  the 
principles of an individualization and training differentiation are integrated. Features of reflexive approach 
in many respects promoted creation of bases of MO, definition of the principles and ruled its constructions, 
methods and forms of its realization. 
Modular  technologies,  the  didactic  systems,  separate  courses  on  the  basis  of  the  principles  of 
modular training, are created and function in many colleges and gymnasiums, universities of the USA and 
Western Europe. 
The  module  –  from  the  Latin  word  "modulies"  -  "measure",  "way".  Developers  of  problems  of 
modular technology emphasize correlation of its didactic definition with understanding of the module in the 
exact sciences, in  equipment:  it  is  the  certain complete  functional  system  limited  to a certain framework 
which provides performance of any concrete function from beginning to end. That is it is functional also 
stand-alone unit which can be rather independent part – object as a part of other more difficult object or in 
the form of an individual product, the unit, object [1]. 
The module is a target functional knot in which the educational contents, technology of  mastering 
the monitoring system and corrections are united by it in system of high level of integrity. 
Researchers claim  that the  module  can be considered as  the program of  training  individualized on 
the contents, training methods, independence level, rate of educational and informative activity of the being 
trained. Each module has the didactic purpose. To it  there has to correspond sufficient completeness of a 
training material. It means: 

 
in the module essentially important contents of educational information are stated; 

 
the  explanation  to  this  information  is 
made; 

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
9 

 
immersion conditions in information (by means of means of TSO, concrete references, methods of 
getting of information) are defined; 

 
theoretical tasks and recommendations are given to them; 

 
practical tasks are specified; 

 
the system of independent and external control is given. 
In the theory and practice of modular training such ratio of a practical material to theoretical is given 
in the module: 80% to 20%. 
According to the principle of purpose allocate three types of modules: 
1.
 
Informative (for studying of bases of science); 
2.
 
Operational (for formation of skills, abilities and ways of activity); 
3.
 
Mixed. 
The  modular  technology  can  be  used  in  any  system  of  training,  including  in  the  external  studies: 
accurate  dispensing  of  a  training  material,  information  and  methodical  providing  with  the  program  of 
logically consecutive actions for being trained, opportunity to master a material in time convenient for it,  – 
all this helps you will improve quality and efficiency of educational process as a whole. 
The  main  means  of  modular  technology,  except  the  module  as  parts  of  a  program  material  of  a 
subject matter, the modular program created on the basis of modules is. 
The  modular  program  is a  system  of  means, receptions,  with  the help  and by  means  of  which  the 
integrating didactic goal in aggregate all modules of a concrete subject matter is reached. It is developed by 
the teacher on the basis of definition of the main ideas of a course. To each such idea there corresponds the 
module  developed  by  the  teacher.  Their  set  provides  realization  of  a  main  objective  of  studying  of  all 
subject matter. 
Researchers recommend to begin each module:  
1.
 
from entrance control of knowledge and abilities (for definition of level of readiness of trainees 
to the forthcoming independent work);  
2.
 
from delivery of the individual task based on such analysis.  
Task can be: for example, the paper by results of the analysis of knowledge, settlement and graphic 
tasks, colloquiums, examination, tests, written polls, etc. The module always has to come to an end with 
control  examination.  Control  intermediate  and  output  checks  level  of  assimilation  of  knowledge  and 
development  of  abilities  within  one  module  or  several  modules.  Then  –  the  corresponding  completion, 
adjustment, installation on following "round", i.e. the subsequent module. 
Important  criterion  of  creation  of  the  module  –  structuring  activity  of  stages  of  assimilation  of 
knowledge trained in logic: perception, understanding, judgment, storing, application, systematization. And 
there are great opportunities for implementation of problem training. 
On the basis of told, the principles of modular training are: 
1.
 
The principle of development being trained in the informative activity (the module as part of the 
rod educational information realized by it as necessary); 
2.
 
Principle of compliance to opportunities and abilities of the being trained; 
3.
 
Principle of psychological comfort: favorable conditions for being trained in educational process 
due to rhythm of training, differentiation of knowledge trained on level are created, on the other hand – the 
maximum independence in study is really possible, in creation of conditions for realization of temporary, 
physical, physiological and other concrete opportunities for work on training materials at the discretion of 
the being most trained – all this minimizes its stressful conditions (or excludes them). 
New technological approach demands also a new technological orientation: 

 
preliminary design of educational process; 

 
the  attention  center  –  educational  and  informative  activity  of  the  being  most  trained  (success  of 
training is in any case reached by efficiency of educational activity); 

 
diagnosistic of expediency and objective control of results; 

 
integrity of educational process as pedagogical system. 
At modular training of the purpose are formed in terms of methods of activity and ways of actions 
being trained. 
Differences of modular system from other didactic systems: 
1.
 
The content of training has to be presented in the finished independent information blocks. The 
didactic purpose is formed for being trained and comprises  the instruction not only on the volume of the 
studied contents, but also on level of its assimilation; 
2.
 
Modules allow to transfer training to subject - a subject basis; 

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
10 
3.
 
Being trained the most part of time works independently and studies planning, the organization, 
self-checking and an assessment (an adequate self-assessment) actions and activity as a whole; 
4.
 
Existence  of  modules  allows  the  teacher  to  individualize  work  with  the  specific  trainee,  using 
consultation [2]. 
The  individualization  as  a  type  of  the  differentiated  training  most  fully  is  embodied  in  modular 
training. The most important line of modular approach is coordinated to the most urgent task  – to prepare 
the  people  capable,  being  quickly  arranged  to  production  changes,  adapting  in  new  conditions,  to  make 
adequate decisions and to solve problems. 
The value of modular system of training that it, cultivating ability independently to study, develops 
reflexive  abilities.  It  is  essential  that  at  modular  system  when  educational  activity  is  structured  on: 
educational situations, control and assessment, analytical, research abilities of experts are staticized. 
P.Ya. Yutsyavichene formulated eight principles of this technology: 
1.
 
Modularity (training is under construction on modules); 
2.
 
Division  of the  maintenance of  each  module  into  the  isolated elements  (this principle demands 
division of a material into small, closely interconnected "portions"); 
3.
 
Dynamism  (this  principle  provides  free  change  of  the  maintenance  of  modules  taking  into 
account dynamics of the social order or change of the program of training); 
4.
 
Activity method; 
5.
 
Flexibility; 
6.
 
Conscious  prospect  (principle  of  deep  understanding  by  the  student  of  the  close,  average  and 
remote prospects of the doctrine); 
7.
 
Versatility of methodical consultation; 
8.
 
Equal share (the principle of subject and subject interaction of the teacher and being trained) [3]. 
MT advantages: 

 
quality of training increases because all training is directed on working off of practical skills; 

 
competence defines necessary personal qualities; 

 
reduction of terms of training; 

 
the  training  individualization  is  really  carried  out  at  real  possibility  of  creation  of  individual 
programs of training; 

 
fast adaptation of an educational and methodical material to changing conditions, flexible reaction. 
As difficulties are noted: 

 
long  terms  of development  of  training programs,  materials at  considerable expenses  of  time  and 
costs of replication; 

 
need it is modern to have the equipped, equipped educational places; 

 
some complexity of the organization of educational process [4]. 
But overcoming of difficulties depends generally on abilities of organizers of educational process. 
Modular  technology  ensures  individualization  of  training:  on  content  of  training,  o  temp  of 
digestion, on degree of self-support, on methods and ways of teaching, on ways of control and self-control.  
Principled differences of modular training from other systems of training consist of following: 
1.
 
Content  of  training  performs  in  ended  self-supporting  complexes,  digestion  of  that  is  realized 
according to pointed aim. Aim forms for student and contains not only volume of learning material but also 
level of digestion. Besides that student takes teacher’s advices in written form how to act rationally; 
2.
 
The  form  of communion between teacher and students  is changed.  It realizes  through  modules 
and process of individual communication; 
3.
 
Maximum  time  student  works  self-supported,  learns    for  goal-setting,  self-planning,  self-
organizing and for self-controlling; 
4.
 
There is no problem of individual consulting of students.  
Aim of modular training is: co-acting for prosperity of students’ self-support, their abilities to work 
inclusive of their individual ways of tongue-lashing of studied material [5].  
Original scientific ideas: 
1.
 
Modular  training  based  on  acting  principle:  the  educational  contents  is  consciously  acquired 
when  it  becomes  a  subject  of  active  actions  of  the  school  student,  and,  not  incidental,  but  system. 
Therefore, developing tasks, the teacher leans on structure of the teaching subject, focuses school students 
on the purpose of educational activity, motivates its acceptance, defines system of student's self-checking 
and 
a 
self-

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
11 
assessment, providing thus self-governed reflexive educational process.  
2.
 
The modular technology is under construction on ideas of the developing training: if the school 
student performs a task with the dosed help of the teacher or schoolmates (encouragement, the indication of 
a  reference  point,  etc.)  it  is  in  a  zone  of  the  next  development.  Such  approach  promotes  maturing  of 
functions  of  mentality  of  the  child:  that  today  it  does  by  means  of  others,  will  be  able  a,  i.e.  one  cycle 
comes to the end tomorrow, the pupil passes into a zone of actual development, and the round is untwisted 
at the new level. In modular training it is realized by means of differentiation of the contents and a dose of 
the help to the pupil, and also the organization of educational activity in different forms (individual, group, 
in couples of constant and replaceable structure). 
3.
 
In the basis of modular technology there is also a programmed training. Clearness and logicality 
of  actions,  activity  and  independence  of  the  school  student,  the  individualized  rate  of  work,  regular 
verification  of  results  (intermediate  and  total),  self-checking  and  mutually  control  -  these  lines  of  the 
programmed approach are inherent also in technology of modular training. 
4.
 
Intensive  nature  of  technology  demands  training  process  optimization,  i.e.  achievement  of  the 
best result with the smallest expense of forces, time and means [6]. 
Systems of actions of the teacher and student 
We will consider sequence of actions of the teacher by drawing up the modular program.  
The first step is a representation of a training course as systems, i.e. primary structuring the contents. 

 
At first the teacher himself, and then together with methodical association allocates rod lines of all 
subject, course. 

 
The following action consists in selection of the contents for each class on each rod line. 

 
The selected material is tabulated.  
Thus, the teacher gains an evident impression about the maintenance of the subject and of each class, 
and on going back from a class to a class.  
The second step consists that on each class the flow chart is formed.  
The third step - creation of the modular program which components are the didactic purpose and set 
of modules of the modular program. 

 
Each modular program is given the name which captures the essence of the large subject chosen 
for it or the section.  

 
Then  the  complex  didactic  purpose  at  three  levels  is  formulated:  value  of  this  knowledge  for 
spiritual development of the personality, for vital practice and professional self-determination; knowledge; 
abilities.  
The  fourth  step  is  connected  with  allocation  in  the  complex  didactic  purpose  of  the  integrating 
didactic purposes - also at three levels - for each module and selection of its contents which represents the 
finished information block, i.e. the system of modules is built. 
The fifth step  - gradation of the integrating didactic purposes on the private didactic purposes and 
formation of the maintenance of the educational elements making the module. 
As a result the tree of the purposes grows: the complex didactic purpose  - the integrating didactic 
purposes - the private purposes with the contents which is picked up under each of them. 
The sixth step - creation of the module. 

 
Creation of the module begins always with the formulation of the integrating purpose which on the 
scheme we will designate as an educational element - 0. 

 
Then  the  task  for  entrance  control,  which  purpose  -  to  establish  readiness  of  pupils  for  work  is 
given. 

 
All  private  didactic  purposes  are  defined  and  the  educational  elements  including  a  purpose, 
algorithms of actions of the pupil and a test task for control and correction of assimilation of knowledge 
and abilities are created. 

 
The penultimate element of the module  - the summary generalizing the course of performance of 
tasks is filled with the contents.  

 
Tasks  of  output  control  are  formed.  Their  sense  in  identification  of  extent  of  mastering  the 
maintenance of the module. 

 
Structural and logical schemes of generalization of material of the module and possible mistakes of 
pupils at their construction are thought over. When developing modules it is necessary to proceed from the 
known principles: 

 
                                                                 
 
 
Хабаршы 
№2- 2015 ж. 
   
 
 
12 

 
the  private  didactic  purposes  of  educational  elements  in  the  set  provide  achievement  of  the 
integrated  module  purpose;  realization  of  the  integrated  purposes  of  all  modules,  in  turn,  leads  to  the 
complex didactic purpose of the modular program;  

 
the  realized  feedback  -  a  basis  of  controllability  and  controllability  of  process  of  assimilation  of 
knowledge.  Thus  entrance  and  output  control  more  rigid,  is  carried  out  by  the  teacher,  and  current  and 
intermediate (on a joint of educational elements) - soft, takes place in a look most and mutually control of pupils; 

 
training and didactic material is stated well, specifically, expressively, in a dialogue form;  

 
at creation of the module the logic of assimilation by pupils of knowledge is observed: perception, 
judgment, storing, application, generalization and systematization; 

 
the structure of the module has to correspond to logic of educational occupation of this or that type.  
The first step - definition of the integrating module purpose.  
The  second  step  -  Splitting  into  educational  elements  according  to  logic  of  this  or  that  type  of 
educational occupation.  
The third step - a formulation of the purpose of each educational element.  
The fourth step - definition of the maintenance of each educational element.  
The fifth step - a formulation of recommendations (councils) the pupil. 
Creation of educational modules submits to system of requirements to tasks, to activity of pupils and 
teachers [7].  
Tasks  carry  out  a  continuity  of  intra  subject  and  intersubject  communications;  are  differentiated 
according to the contents and level of informative independence; it focuses on search of problems and their 
decisions;  reflect  the  mechanism  of  assimilation  of  knowledge;  include  repetition  studied  (drawing  up 
tables, comparative characteristics, etc.); are integrated by the module purpose. 
Activity of the pupil takes place in a zone of his next development; it is focused on self-government 
and mutually  management, forms skills of communication; gives the chance rationally to distribute time; 
realizes reflexive abilities of the pupil on each occupation.  
Activity of the teacher changes essentially. Its main task - to develop the modular program, modules, 
and  on  occupation  he  motivates,  will  organize,  coordinates,  advises,  controls,  i.e.,  using  the  potential  of 
modular training exercises reflexive control of training. 
Introduction of  modular  technology  to  educational  process  needs  to be carried  out  gradually.  It  is 
possible to combine traditional cool and fixed system (technology of explanatory and illustrative training) 
with the modular. 

жүктеу/скачать 6,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: