Мектепке дейінгі мекеме мен отбасының жұмыс жүйесі

650 

 



 

Баланы сәби ол әлі ештеңе білмейді, ұқпайды деп жай көзбен қарамау керек, өйткені ол 

да өсіп келе жатқан тұлға. 



 

Баланы әр  уақытта шындыққа үйрету. Еш  уақытта алдамай, шындықты ашып айтып 

сол жағдайға дұрыс көзқараспен қарауға жағдай туғызу. 



 

Баланың өз ісін уақытымен күнде қадағалау, бақылау. 



 

Баланың әр бір ісін қадағалап, оған деген көзқарастан нәтиже шығаруға көмектесу. 

Қандай  жағдай  болса  да,  ұрпағын  жауын  мен  жел  өтінен,  жаман  әдеттен  қорғап,  өз 

бойындағы ең жақсы қасиеттерін сіңіру, ана уызбен бірге ұлттық дәстүр қайнарына қондырып 

өсіру әке мен ананың ұлы борышы. Дені сау, рухы таза, ана тілін толық меңгерген ұрпақ өсіру 

қазіргі кездегі ең негізгі мәселе. 

Ал мектепке дейінгі мекемелердің міндеті балаларды өзін – өзі тануға үйрете отырып, 

жан – жақты  дамыған жек тұлға етіп  тәрбиелеп шығару. Рухани бай адамгершілігі жоғары 

білімді ұрпақ – еліміздің болашағының кепілі.  Қорыта келгенде, мектепке дейінгі тәрбие мен 

отбасы  ынтымақтастығы    баланың  жан  –  жақты  дамуының  маңызды  екі  негізі  болып 

табылады.  

 

 

Қолданылған әдебиеттер: 

1.

 

Балабақша меңгерушісі мен әдіскері. (республикалық ғылыми – әдістемелік журнал) 2014 

ж №5/6 

2.

 

Балабақша меңгерушісі мен әдіскері. (республикалық ғылыми – әдістемелік журнал) 2014 

ж №2 

3.

 

Балабақша меңгерушісі мен әдіскері. (республикалық ғылыми – әдістемелік журнал) 2014 

ж №3 

4.

 

Бала мен балабақша (республикалық педагоикалық журнал)  2014 жыл №7  

 

 

 

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 

ДЕТСКОМ САДУ 

 

 

Тусупбекова Гульжанар Тайтолеуовна 

Учитель русского языка, специалист высшего уровня квалификации второй категории 

КГКП я/с №121 «Айналайын» 

 

 

Цель: определение  основных  возможных направлений  в обучении детей дошкольного 

возраста русскому языку. 

Задачи:  

1.

 

Выявить  возможности дошкольников в  изучении русского языка. 

2.

 

Сформировать  основные цели и задачи обучения русскому языку  

3.

 

детей дошкольного возраста 

4.

 

Определить основные методы обучения дошкольников русскому языку. 

Известно, что возможности раннего возраста в овладении иноязычной речью поистине 

уникальны. Еще К. Д. Ушинский писал:" Дитя приучается в несколько месяцев так говорить 

на иностранном языке, как не может приучиться в несколько лет" 

Обучение русскому языку осуществляется в средней, старшей  к школе группах детского 

сада. 

Русский  язык  в  Казахстане  имеет  конституционно-закрепленный  статус  языка 

межнационального  общения  и  играет  важную  роль  в  развитии  экономики,  культуры  и 

образования. Хорошее знание русского языка –основа успешного обучения в школе. 

651 

 

Учитывая значимость русского языка, государственным общеобязательным стандартом 

образования  Республики  Казахстан  введено  обязательное  обучение  русскому  языку  детей, 

которые воспитываются и обучаются в группах с казахским языком воспитания и обучения, 

начиная с трехлетнего возраста. 

Дошкольный  возраст-  важный  сенситивный  период  для  освоения  и  познания  языка, 

время активного  развития словаря. Обучение русскому языку детей казахов в дошкольный 

период обеспечивает прочность усвоения знаний в период школьного обучения. 

У  дошкольников  основной  вид  деятельности  –  это  игра.    Методика  по  обучению 

русскому языку предусматривает  проведение таких игр, как сюжетно-ролевые, подвижные, 

хороводные,  пальчиковые,  настольные,  театрализованные,  а  также  интересные  речевые 

физкультминутки. 

Итак, важен учёт индивидуальных особенностей ребёнка. Однако нельзя забывать такой 

из  основных  принципов,  как  уважение  личности  ребёнка.  Если  ребёнок  при  общении  с 

педагогом почувствует себя личностью, что его уважают, что с ним считаются, то, конечно, 

он будет стараться проявить себя, будет активным и коммуникабельным. 

Учитывая,  что  в  данное  время  дети  перенасыщены  информацией,  необходимо,  чтобы 

процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим 

Следует  учитывать,  что  для  реализации  больших  положительных  возможностей 

дошкольников  в  обучении  русскому  языку  работу  необходимо  строить  на  основе  четко 

продуманной методической системы, учитывающей возрастные особенности детей 4-6 лет. В 

процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать русскую речь на слух и 

говорить  по-русски  в  переделах  доступной  им  тематики,  усвоенных  слов,  грамматических 

форм, синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи. 

Изучение  русского  языка с дошкольниками КГКП я/с № 121 «Айналайын» проводится  

с  опорой  на  «Методическое  пособие  для  учителей  дошкольных  организаций  с  казахским 

языком  воспитания  и  обучения»  (авторы-составители    Б.С.Омар,  А.Т.  Садык).  Занятия 

провожу, используя методическое пособие Б.С.Омар, А.Т. Садык , Н.В.Доманова «Говорим на 

русском  языке»  в  соответствии  с  требованиями  ГОСО  РК  1.001-2009  и  инструктивно-

методического  письма  по  внедрению  Государственного  общеобязательного  стандарта 

Республики Казахстан . 

Основной формой обучения русскому языку является занятие. Главная цель занятий  - 

вызвать  речевую  активность  детей,  стимулировать  разговорную  речь,  добиваться 

правильности  русской  речи.Планируя  работу  по  обучению  детей  русскому  языку,  педагог 

должен  обязательно  учитывать  специфику  русско  -  казахского  двуязычия,  речевую 

обстановку в группе, в семьях, уровень понимания детьми русского языка. Каждое занятие 

предусматривает комплексное решение речевых задач, где, независимо от темы и конкретных 

задач,  одновременно  ведется  работа  над  фонетическими,  лексическими,  грамматическими 

аспектами языка, формируются навыки связной речи. 

Структура занятия может быть следующей: 

- организационный момент; 

-  лексика  -  закрепление  слов,  изученных  на  предыдущем  занятии,  введение  новой 

лексики; 

- фонетика - артикуляция звуков русского языка, произношение звуков в русских словах, 

игры и упражнения на закрепление звуков; 

-  связная  речь  -  рассматривание  сюжетных  картин,  беседа  и  составление  рассказов  по 

образцу,  данному  педагогом;  составление  описательных  рассказов;  рассказы  о  событиях 

личной жизни, пересказ художественных произведений; 

- грамматика - игры и упражнения на усвоение грамматических форм (род, число, падеж) 

русского языка; 

-игры  и  упражнения  на  закрепление  темы;  заучивание  стихотворений,  рифмовок; 

рассказывание сказок и т. д. 

652 

 

Все  основные  методы  обучения  подкрепляются  на  занятиях  соответствующими 

наглядными  примерами  -  показом  предметов,  картинок,  игрушек,  муляжей  и  т.  д.  Чтобы 

русское слово вошло в память ребенка без перевода на родной язык, необходимо подключать 

не  только  зрение  и  слух  (название  предметов,  но  и  осязание  (потрогать  предмет,  обоняние 

(понюхать,  вкус  ).  Наглядное  обучение  помогает  сознательному  и  прочному  усвоению 

русского языка детьми.  

Демонстрация  предметов  в  натуре  или  их  изображений  на  картине  делает  занятие 

живым,  интересным.  Например,  при  изучении  тема  «Одежда»  воспитатель  в  группе  в 

соответствующих ситуациях постоянно использует выражения типа: 

Надень/сними/повесь/поставь/положи…красную/синюю/зеленую  футболку  /  куртку  / 

шапку… 

красный/синий/зеленый 

шарф/свитер/носок… 

красные/синие/зеленые 

шорты/носки/ботинки.  Это  твоя  куртка?  Это  твои  кроссовки?  Это  твой  ботинок?  Где  твое 

платье / твой шарф? Твоя пижама какого цвета – синяя или красная? И т.д. 

В  ходе  индивидуальных  занятий  с  двуязычными  детьми  педагог  в  группе  проводит 

дидактические  игры,  в  которых  также  используется  лексика  по  теме  «Одежда».  Это  могут 

быть игры типа «Память», «Подбери пару», «Лото» или «Кто быстрее оденется», в которой в 

соответствии  с  числом  очков,  выпадающем  на  кубике,  дети  надевают  разную  одежду  на 

бумажные фигурки двух кукол.  

В центре внимания педагога должна постоянно находиться работа по формированию и 

совершенствованию  у  детей  умений  и  навыков  правильного  русского  произношения, 

устранению  имеющихся  недостатков.  На  каждом  занятии  должно  проводиться  2  -  3-х 

минутное фонетическое упражнение, направленное на развитие фонематического слуха детей, 

выработку  произносительных  умений  и  навыков.  Такое  упражнение  может  проводиться  в 

форме  игр 

«Эхо», 

«Часы», 

«Цепочка»  и  др.,  рекомендуемых  программой.                                          

Для закрепления новых слов на каждом занятии широко используются разнообразные игровые 

упражнения  и  ситуации.  (Вот  к  примеру,  игра  «Расставим  кукле  мебель»  (закрепление 

названий  предметов  мебели).  На  столе  у  педагога  -  кукла,  детская  мебель,  машина. 

Воспитатель: «Дети, наша кукла Маша переехала на новую квартиру. Она купила себе новую 

мебель.  Мебель  привезли  на  машине.  Поможем  Маше  разгрузить  мебель»  (вызывает  по 

очереди  детей  и  предлагает  им  найти  в  машине  нужную  вещь).  Эффективный  метод 

обогащения  словарного  запаса  детей  -игры-  драматизации  по  сюжетам  стихотворений, 

русских  народных  сказок,  произведений  русских  писателей,  которые  способствуют 

закреплению новой лексики, формирование умения строить диалог и связные тексты. В таких 

играх хотят участвовать даже молчаливые, малоактивные дети. Также дети легко усваивают 

лексику и грамматику, драматизируя эти сказки на русском языке. 

На занятиях обучение лексической стороне речи строится преимущественно с опорой на 

наглядность:  игрушки,  картинки,  изображение  действий,  жесты,  мимика.  Словарный  запас 

включает  лексику  по  темам,  хорошо  известным  детям  в  их  повседневной  жизни  («Игры  и 

игрушки»,  «Семья»,  «Дом»,  «Животные»  и  т.  д.)  Отобранная  лексика  носит  конкретный 

характер.  В  основном  дети  узнают  названия  предметов  материального  мира,  название 

типичных  действий  и  признаков  предметов,  которые  им  уже  знакомы  на  родном  языке. 

Лексика  вводится  постепенно  большими  тематическими  группами  и  отрабатывается  в 

различных играх. Слова вводятся не изолированно, а в сочетании с другими словами или в 

осмысленной ситуации в игре. 

Обучение 

грамматике 

представляет 

определенные 

трудности. 

Овладение 

грамматическими навыками строится на базе речевых образцов с использованием принципа 

аналогии  с  родным  языком.  Ребенок  должен  осознать,  что  любой  язык  строится  по  своим 

законам,  которые  необходимо  соблюдать,  чтобы  высказывание  было  понятно.  Для  этого 

можно  использовать  специально  разработанные  грамматические  игры,  сказки,  истории  и 

стихотворения. Важным является соблюдение этапности речевых навыков и умений. Ребенок 

воспринимает  новое  языковое  явление,  воспроизводит  под  руководством  воспитателя, 

653 

 

включает это языковое явление в свою речь в процессе игр, заданий, речевых упражнений. 

Работу по обучению русскому языку проводим и в свободное от занятий время. 

Семья  играет  важную  роль  в  усвоении  ребёнком  русской  речи.    Веду  консультации, 

беседы, даю рекомендации и советы по обучению языку. В дальнейшем хотелось бы привлечь 

родителей  к  подготовке  фольклорных  праздников  на  русском  языке,  таких,    как  «Широкая 

масленица»,  «Русские  посиделки»,  «Алёнушкины  сказки».  Эти  мероприятия  позволяют 

достичь высоких результатов в развитии русской речи детей, дают возможность погрузить их 

в культуру русского народа, способствуют налаживанию доброжелательных и продуктивных 

контактов с родителями. 

Языковая среда должна иметь развивающий характер. Понятие языковой развивающей 

среды  включает  как  собственно  языковое  окружение,  так  и  предметно-развивающую  среду 

ребёнка на занятиях. В кабинете  по изучению языков предметно-развивающая среда создана 

в  соответствии  с  возрастными  особенностями,  интересами  детей,  с  учетом  программных 

требований.  Речевые игры   оформлены в виде отдельных карточек. По этим своеобразным 

шпаргалкам всегда удобно вспомнить ту или иную игру. Весь материал  систематизирован, 

составлена картотека. 

По  мнению  всех  педагогов  детского  сада  в  этом  случае  можно  говорить  о 

действительном  двуязычии  у  ребенка,  которое  было  сформировано  совместными  усилиями 

родителей и педагогов, каждый из которых стремился сделать для этого все возможное. Не 

малую роль в этом,  сыграла и согласованность действий всех специалистов детского сада. 

 

 

Используемая литература: 

1.Б.С.Омар.А.Т.Садык,Н.В.Доманова    Методическое  пособие  для  учителей  дошкольного 

организаций с казахским языком воспитания и обучения к учебно-методическому комплексу 

«Говорим на русском языке» 

2.Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Методика развития речи двуязычных дошкольников: учебное 

пособие  для  студентов  вузов,  обучающихся  по  специальности  «Дошкольная  педагогика  и 

психология», 

3.  Развивающие  занятия  с  детьми  5-6  лет.  Под  ред.  Л.А.Парамоновой.  –  М.:  Олма  Медиа 

Групп, 2008. 

4.  Развивающие  занятия  с  детьми  4-5  лет.  Под  ред.  Л.А.Парамоновой.  –  М.  –  Олма  Медиа 

Групп, 2010.   

5. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. Журнал  

«Управление дошкольным образовательным учреждением» 

 

 

 

БАЛАБАҚШАДАҒЫ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ 

ДЕНСАУЛЫҒЫМЕН, 

АДАМГЕРШІЛІК РУХАНИ САПАЛЫ ТӘРБИЕСІ 

 

 

Тусупова М.А., Батыкова Н.Ш. 

«Алтын сақа» балабақшасы КМҚК 

 

 

   Бұл  мақалада  балабақшадағы  мектепке  дейінгі  баланың  тәрбие  мен  білім  берудегі 

адамгершілік  пен  рухани  байлық,  денсаулық  тәрбиесінің  негізгі  міндеттері  мен  бағыттары 

жайлы қарастырылған. Ұлы Абай: Адам ата-анадан туғанда есті болмайды: естіп, көріп, ұстап, 

татып ескерсе дүниедегі жақсы-жаманды таниды сондайдан білгені, көргені көп болған адам 

білімді болады  десе, француз педагогы Жан Жак Руссо: Бала туғанда ақ қағаздай болып туады, 

654 

 

оның үстінде шимайды қалай салсан, қағаз бетіне солай түседі, бала тәрбиесі сол сияқты, өзің 

қалай  тәрбиелесең,  ол  солай  тәрбиеленеді  деген  екен.  Жас  ұрпақ  тәрбиесі  –  адамзаттың 

мәңгілік тақырыбы. Ұлттың бүгіні де, болашағы да тәрбиелі  ұрпаққа байланысты. Баланың 

шын  мәнісіндегі  адам  болып  қалыптасуы  қыруар  уақыт  пен  тер  төгетін,  зор  еңбекті  қажет 

ететін  ауқымды,  жауапкершілігі  мол  жұмыс.    Адамның  дамуы  дене,  психикалық  және 

әлеуметтік  жетілу,  пісу  процесі  болып  табылады  да,  туа  біткен  және  өсе  келе  бойға  сіңген 

қасиеттердің,  сандық  және  сапалық  өзгерістерінің  бәрін  қамтиды.  Дене  дамуы  бойдың, 

салмақтың  өзгеруімен,  бұлшық  еттерінің  күшінің  артуымен,  сезім  мүшелерінің  жетілуімен, 

қимылдардың үйлесімділігімен байланысты. Психикалық даму процесінде танымдық, еріктік, 

эмоциялық  процестерде,  жеке  адамның  психикалық  сипаттары  мен  белгілерінің 

қалыптасуында  елеулі  өзгерістер  болады.  Даму  барысында  баланың  биологиялық  индивид 

ретінде  адамға,  жеке  адам  ретінде  адамзат  қоғамының  мүшесіне  айналуы    жүзеге  асады. 

Адамның дамуы дегеніміз  – оның тегінде бар және туа біткен белгілердің жай ғана сандық 

көрінісі  емес.  Даму  –  бұл  ең  алдымен  айналадағы  болмыстың  ықпал  жасауымен  ағза  мен 

психикада  болып  жатқан  сапалық  өзгерістер.  Адамның  дамуы  мен  оның  жеке  басының 

қалыптасуы  біртұтас  процесс.  12  жылдық  білім  берудің  қажеттілігі,  бес  жасар  балаларды 

мектепалды даярлықтан өткізу мәселелерімен бірге, жалпы білім беретін мектептерде және 

балалар  бақшасында  білім,  білімділік  бағдармалардың  сапасын  арттырып  тәрбие  жұмысын 

жетілдіруді  көздейді.  Балаларды  мектепке  дайындауда  психологиялық  өріс-еркіндік, 

батылдық,  имандылық  тәрбиелерін  бала  бойына  сіңіріп,  оларды  жеке  тұлға  ретінде 

қалыптастыру шешуші роль атқарады. 

Сондай-ақ,  балаларды  мектепалды  даярлықтан  өткізу  барысында  оқыту  мен 

тәрбиелеудің төрт міндеті қарастырылады. 

Бірінші  міндет:  әлеуметтік  дамуда  баланың  үлкендермен  қарым-қатынасы  және  өз 

құрбы-құрдастар  мен  баланың  ой-өрісінің  қалыптасу  мүмкіндіктері  көзделеді,  өз  отанына, 

отбасына халқының салт-дәстүріне көңіл бөлу жолдары қарастырылады. 

Екінші  міндеті:  танымдық  даму  барысында  мына  міндеттер  ерекшеленеді:  айнала 

қоршаған  өмір  мен  таныстыру  мәселелерін  түйіндеу,  оның  тәсілдері  мен  қасиетін  сезіну. 

Үшінші міндеті: әсемдік даму эстетикалық барысында өмірге деген құштарлық  пен көркемдік 

танымды қалыптастырады. 

Төртінші  міндеті: дене тәрбиесі  дамуында салауатты өмір  салтын қалыптастыру, дене 

мәдениетінің  жан-жақты  күтімі  мен  дұрыс  дамуы,  өзін  қоршаған  орта  мен  байланысы,  өз 

денсаулығына,  ауру-сырқаут.б.  қауіп  қатер  денсақтану  қарастырылады.Кез  келген  отбасы 

үшін баланың қуанышынан артық ешнәрсе жоқ екені анық. Балалар жайы-еліміз үшін де басты 

мәселенің  бірі.  ЕлбасымызН.Ә.Назарбаевтың  халыққа  арнаған  Жолдауында  «Балапан» 

бағдарламасының  басты  бағыты  мектепкедейінгі  тәрбие  мен  білім  беру  ісін  жан-жақты 

жетілдіре  түсу  қажеттілігі  айтылған.  Салауатты  өмір  салтын  ұстау  қазіргі  таңда  өзекті 

мәселелердің бірі  болып отыр. Осы бағытта болашақта еліне елеулі,  халқына қалаулы, ата-

анасының 

мақтанышы 

дені 

сау 

етіп 

өсіру 

жолындағытәрбиеісінбасшылыққаалыпкелупедагогтардыңтікелейміндеті. 

Бүгінгітаңдағыбіздің  бар  мақсатымыз,  іс  жоспарларымыздың  барлығы  балабақшадағы 

тәрбиеленушілерге жан-жақты жағдай жасау, солардың Қазақстан Республикасының болашақ 

азаматы  ретінде  тәрбиеленіп  өсуі  үшін  күні  бүгіннен  бастап  негізінің  берік  қалануына  бас 

назар аудару. Әрбір ісімізді балалардың болашағы үшін арнап отыруды өзімізге басты міндет 

санаймыз.Тәрбие мен баланың алғашқы дені- мектепке дейінгі тәрбие ошағында беріледі. Бала 

бойындағы жаңа қасиеттер мен мүмкіндіктерді ашып, олардың өнегелі болып тәрбиеленуіне 

балабақша  ошағының  маңызы  зор  екені  белгілі.  Мектепке  дейінгі  білім  беру  саласы 

қызметкерлерінің  алдына  қойған  басты  мақсат-баланың  жас  ерекшелігіне  қарай  балалар 

тарихы н негізінала отырып, ұлттық тәрбиені салт–дәстүрді бойына сіңіріп жеке тұлға ретінде 

жан-жақты  қалыптасуына  ықпал  ету.  Халқымыздың  әдептілік,  инабаттылық,  мейірімділік, 

қарапайымдылық, ізеттілік, қонақжайлық қасиеттерін жас ұрпақтың бойына сіңіру үшін әрбір 

655 

 

тәрбиеші,  ұстаз  халық  педагогикасын,  салтдәстүрін  ,  әдеп  –ғұрыптарды  жақсы  меңгерген 

рухани дүниесі бай, жаны таза адал жан болуы керек.  

Тәрбиеші  саналы  көзқарастарын  таныта  алатын,  білімі  мен  тәжірибиесін  жан-жақты 

дамытып  байыта  алатын  сәт  мектепке  дейінгі  мекеме    қабырғасынан  басталады. 

Балабақшаның тәрбие мен оқытудағы негізгі мақсаттары: Денсаулық сақтау мен нығайту және 

деңгейін  көтеруде  өз  ағзаларындағы  қорларын  қолдану,  баланың  дамуында  жеке 

үйлесімділікті қамтамасыз ету, ата-аналарды салауатты өмір салтына араластыру.  

Балабақшадағы  әрбі  ртәрбиеші  –педагог    оқу-тәрбие  жоспарын  тиімді  нәтижелі  етіп 

ұйымдастыру  үшін  өздерінің  бағдарлық  біліктіліктерімен,  қабілеттіліктерімен  қатар, 

педагогикалық жаңа технологиялар негіздерін жетік меңгеруі тиіс. Яғни бүгінгі тәрбиешінің 

басты  міндеті  әлемдік  өркениеттілікке  ұмтылып,  әлемге  танылып    отырған  Тәуелсіз 

Қазақстанның  болашағын  құрайтын  жас  бүлдіршіндерді  саналы  азамат    етіптәрбиелеу. 

Тәрбиенің негізі бірінші кезекте әрбір отбасында қаланатынын ескере отырып, «Ұяда не көрсе, 

ұшқанда  соны  іледі»  деген  қазақ  халқының  даналық  қағидасын  ұстанып,  көптеген 

ұйымдастырылған  іс-  шаралар  ата-аналардың  қатысуымен  өткізіледі.  Қазақстан 

Республикасының  жалпыға  міндетті  білім  беру  стандартын  басшылыққа  ала  отырып, 

«Денсаулық»,  «Қатынас»,  «Таным»,  «Шығармашылық»,  «Әлеуметтік орта» атты білім беру 

салаларына  байланысты  мектепке  дейінгі  баланың  жас  ерекшелігіне  сай  оқу  іс-әрекетін  

шығармашылық,  ізденіс  негізінде  жүзеге  асыруда.  Балабақша  балаларының  тәрбиесімен  

білімділігімен қатар денсаулықтарын нығайту мақсатында барлық тиісті шараларды жүргізу 

медбикенің  бақылауы  аясында  өткізіледі.  Осы  білім  саласы  бойынша  дене  тәрбиесіне 

нұйымдастырылған  оқу    іс-  әрекеттері  де  жаңа  технологиямен  түрлендіріліп,  балалардың 

денсаулығын    нығайтып,  дене  бұлшық  еттерін  шынықтырып  жетілдіруге,  сондайақ 

жылдамдыққа,  ептілікке,  шыдамдылыққа  тәрбиелеуге  ықпалын  тигізіп  келеді.  Жыл  бойы 

балаларға  сауықтыру  мен  шынықтыру  жүргізіліп  отырады.  Мектеп  жасына  дейінгі 

балалардың көбі суық тиген аурулармен жиі аурады. Бұл бала ағзасына теріс ықпалын тигізіп, 

кейде  созылмалы  сырқатқа  айналуы  да  мүмкін.  Осындай  ауруды  болдырмаудың  ,  одан 

сақтанудың негізгі жолы табиғи сауықтыру  факторлары. Ауа, су, күннің көзін мақсатты түрде 

пайдалану,  бала  бойынша  өзгерістерді  жағдайларға  төселген  реакциялардың  қалыптасуына 

көмектеседі, яғни оның ағзасын  шынықтырады.   

Атап айтар болсақ «Балалардың өмірі мен денсаулығын сақтау» тақырыбына ата-аналар 

мен  бірге  балалар  дәрігері  қатысуымен  дөңгелек  үстел  өткізіліп,  балалардың  денсаулығын 

нығайту,  шынықтыру  және  қуаттандыратын  дәрумендерді  қолдану  жөнінде  кеңінен  әңгіме 

өрбітіп, ата-аналарға бағытты кеңестер берілді.   

Қорытып  айтқанда,  ұлы  педагог  Макаренко:  «Тәрбие  ішінде  ешбір  ұсақ-  түйек  деуге 

нәрсе  жоқ.  Ешнәрсені  ұсақ-  түйек  деуге,  ұмытуға  хақымыз  жоқ.  Өз  өмірімізде  немесе 

балаңыздың өмірінде бір нәрсені ерекше деп бөлек алып, соған қатты зер салып, қалғандарын 

елемей қалдырсаңыз қателіктің зоры сол болып шығады. Ұсақ- түйектер үздіксіз, күнбе-күн, 

сағат  сайын  кездесіп  отырады  және  өмірдің  өзі  сол  ұсақ-түйекпен  құралады,  өмірдің  бұл 

жағына басшылық көрсету және оны ұйымдастыру сіздің және біздің ең жауапты міндетіміз» 

-деген. 

 

 

жүктеу/скачать 29,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: