Рис. 4. Индивидуальный учебный план как основа

78 
Рассмотрим сущность субъектно-уровневого учебного 
плана – плана реализации индивидуального образовательного 
маршрута, составленного с учетом сформированности познава-
тельной базы, образовательных потребностей, особенностей и 
склонностей субъекта образовательного процесса 
 
Рис. 5. Модели организации профильного обучения
на основе индивидуального учебного плана 
Он может быть составлен для ученика, обучающегося по 
образовательной программе индивидуального обучения, для 
ученика, осваивающего содержание среднего образования экс-
терном, а также для учащихся, подготовка которых осуществля-
ется через бесклассное обучение. 
Экстернат. Эта модель может быть реализована в раз-
ных вариантах. 
Вариант 1. Экстерн готовится к экзаменам самостоя-
тельно, получая учебный материал и согласовывая сроки про-
хождения аттестации. Этот вариант не исключает обращения 
экстерна к учителям за разовыми индивидуальными консульта-
циями по отдельным предметам. 
Вариант 2. Экстерн проходит подготовку по отдельным 
учебным предметам в группах по 5–8 человек. Набор учебных 
предметов определяется желанием экстерна. Экстерн может вы-
Профильное обучение на основе индивиду-
ального учебного плана 
Экстернат 
Бесклассное 
обучение 
Дистанционное
обучение 

79 
брать подготовку в группе по нескольким предметам, готовясь к 
остальным самостоятельно. 
Вариант 3. Экстерн может обучаться в особой группе 
подготовки по всем общеобразовательным учебным предметам, 
предусмотренным базисным учебным планом. В случае если 
экстерн не справляется с ритмом обучения в группе, срок его 
обучения продлевается в индивидуальном порядке. 
По учебной подготовке и отношению к образованию 
экстерны условно могут быть разделены на три категории:
1. Экстерны со средней и слабой подготовкой и низкими 
образовательными запросами, не планирующие после получе-
ния аттестата продолжать образование. 
2. Экстерны с высоким и средним уровнем сформиро-
ванности познавательной базы, желающие продолжить образо-
вание в вузах и средних специальных учебных заведениях. 
3. Экстерны, имеющие повышенные образовательные 
потребности, желающие поступать в престижные вузы, полу-
чавшие и не окончившие образование в гимназиях и дома, а 
также экстерны, имеющие особые образовательные запросы. 
Бесклассное обучение. При обучении по бесклассному 
принципу учащиеся вправе самостоятельно или по согласова-
нию с родителями и педагогом куратором избрать тот или иной 
уровень изучения предмета.
На основе результата диагностики образовательных за-
просов учащихся, исходя из базисного учебного плана, но с уче-
том индивидуальных образовательных маршрутов, определяется 
учебная нагрузка на каждый из сформированных групп учащих-
ся по всем уровням обучения. Затем, определив педагогическое 
(кадровое) сопровождение, составляется учебный план на то 
количество групп учащихся, которые выделились в результате 
утверждения образовательных маршрутов. Таким образом, не 

80 
изменяя обязательной минимальной нагрузки учащихся, можно 
варьировать часами, предоставленными на проведение факуль-
тативных, групповых и индивидуальных занятий.
Последовательность осуществления выборов определя-
ется уровне норм. При разработке ИУП школьники будут поль-
зоваться нормами федерального, регионального, муниципально-
го и школьного уровней. 
Сначала выполняются нормы федерального уровня, 
затем – на региональном, муниципальном и, наконец, – 
на школьном. 
БУП задает только три нормы, обязательные для выпол-
нения всеми школами, это: 

перечень общеобразовательных предметов, обя-
зательных для изучения (8 предметов); 

предельно допустимая недельная нагрузка уча-
щихся (36 аудиторных часов в неделю); 

понятие профиля как комбинации предметов, 
включающую в себя не менее двух дисциплин, изучаемых на 
профильном (углубленном) уровне. 
При нормативно обязательной 36-ти часовой учебной 
неделе базисным планом допускается, что учащиеся могут за-
ниматься сверх 36 часов во второй половине дня в различных 
сторонних учреждениях, например, в системе дополнительного 
образования, в подготовительных классах и на подготовитель-
ных отделениях вузов т. д.
Все остальные нормы БУП носят рекомендательный, то 
есть нежесткий характер и поэтому позволяют выстраивать мно-
жество разнообразных вариантов для выбора. К ним относится: 

количество часов на прохождение всех программ 
обучения в 10, 11классах (2100 часов); 

81 

количество часов регионального компонента – 
140 часов; 

количество часов школьного компонента, кото-
рые рекомендуется использовать для изучения элективных кур-
сов, направленных на поддержку предметов профильного и об-
щеобразовательного уровней – не менее 3 курсов в течение 
учебного года; 

нижние и верхние границы часов, отводимых на 
изучение учебных предметов в течение двух лет, 10-11 класса; 

количество часов на изучение предметов в тече-
ние учебной недели; 

перечень рекомендуемых профилей. 
В рамках Федерального компонента содержания образо-
вания определяется состав только базовых и профильных обще-
образовательных курсов. Учащиеся имеют возможность выби-
рать, на каком уровне, базовом или профильном, они будут изу-
чать данные дисциплины. 
Базисный план не отвергает возможности изучения на 
базовом, минимальном уровне тех общеобразовательных учеб-
ных предметов (информатика, география, искусство и др.), ко-
торые не вошли в инвариантную часть. Все они вошли во вто-
рую, вариативную часть базисного учебного плана. Однако 
нужно иметь ввиду, что в плане они не являются обязательными 
для выбора. Каждый из них может войти в содержание того или 
иного ИУП в зависимости от пожеланий самого ребенка. Другие 
компоненты БУПа (региональный и школьный) представлены в 
плане «рамочно», то есть с указанием только рекомендуемого 
числа часов, отводимых на их изучение. ИУП будет формиро-
ваться школьником из расчета 2100 часов, отведенных на изуче-
ние предметов федерального компонента, 140 часов – на курсы 
регионального компонента и 280 часов – школьного.

82 
Элективные курсы, могут поддерживать разные предме-
ты, входящие в базисный учебный план: на профильном уровне;
а также удовлетворять разнообразные познавательные интересы. 
Среди них могут быть предметные и межпредметные курсы. 
Кроме этого, могут быть элективы по предметам, не входящим в 
базисный план. Например, такие курсы, как медицина, психоло-
гия, менеджмент и т. д. Они также могут поддерживать про-
фильность, расширять и углублять ее. 
Приведем пример такого учебного плана индивидуаль-
ного образовательного маршрута ученика 10 класса 
Таблица 4 

жүктеу/скачать 1,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: