Основы тьюторства
жүктеу/скачать 1,05 Mb. Pdf көрінісі
|
шрамко основы тьюторства (1)
| Поддержка реализации индивидуального учебного плана.
Переход школы на работу по индивидуальным учебным планам предполагает особые формы и методы взаимодействия обучаю- щих и обучающихся. Как показывает практический опыт работы школ, перспективными формами организации учебного процес- са являются: тьюторство, консультирование, модерирование. Тьюторство. Тьюторство выступает в трех ипостасях: 1) как поддержка, т. е. как особый вид помощи, направ- ленный на развитие автономности и самостоятельности субъек- та при решении проблемы; 2) как фасилитация; 3) как сопровождение. 88 Педагог-тьютор осуществляет педагогическое сопро- вождение обучающихся. Он разрабатывает групповые задания, организует групповые обсуждения какой-либо проблемы. Дея- тельность педагога-тьютора, как и педагога-консультанта, направлена не на трансляцию учебной информации, а на работу с субъектным опытом обучающегося. Педагог анализирует по- знавательные интересы, намерения, потребности, личные устремления каждого. Он конструирует специальные упражне- ния и задания, опирающиеся на современные коммуникацион- ные методы, личную и групповую поддержку; продумывает способы мотивации и варианты фиксации достижений; разраба- тывает направления проектной деятельности. Задачи педагога-тьютора разнообразны: помощь обуча- ющимся в получении максимальной отдачи от учебы; отслежи- вание хода учебы ученика; организация обратной связи по вы- полненным заданиям; проведение групповых тьюториалов; под- держание заинтересованности в обучении на протяжении всего изучения предмета; предоставление возможности связываться с ним при необходимости посредством личного контакта, элек- тронной почты и компьютерных конференций. Консультирование – это особым образом организован- ное взаимодействие между педагогом-консультантом и обуча- ющимся, направленное на разрешение проблем и внесение по- зитивных изменений в деятельность учащихся старшей школы. Сущность предлагаемой модели состоит в том, что отсутствует традиционное изложение материала преподавателем, обучаю- щая функция заменяется консультированием, которое может осуществляться как при непосредственном контакте, так и при опосредованном средствами новых информационных техноло- гий. Консультирование сосредоточено на решении конкретной проблемы. Предполагается, что консультант либо знает готовое 89 решение, которое он может предписать консультируемому, либо он владеет способами деятельности, которые указывают путь решения проблемы. Главная цель педагога в такой модели обу- чения – научить ученика учиться. В практике консультирования выявлено несколько мо- делей деятельности. В зависимости от функций различают экс- пертное, проектное и процессное консультирование. В роли эксперта учитель выступает при предъявлении школьниками выполненных работ. Специфика проектного консультирования заключается в сопровождении учебно-исследовательских и про- ектных работ учащихся средней (полной) школы. Процессное консультирование необходимо при обучении школьников по индивидуальным образовательным программам. Модерирование – это деятельность, направленная на рас- крытие потенциальных возможностей учащегося и его способ- ностей. В основе модерирования лежит использование специ- альных технологий, помогающих организовать процесс свобод- ной коммуникации, обмена мнениями, суждениями и подводя- щего обучающегося к принятию решения за счет реализации внутренних возможностей. Модерирование нацелено на раскрытие внутреннего по- тенциала учащегося, помогает выявить скрытые возможности и нереализованные умения. Основными методами работы педаго- га-модератора являются методы, которые побуждают учащихся к деятельности и активизируют их; выявляют существующие у них проблемы и ожидания; организовывают процесс участия в дискуссии; устанавливают климат товарищеского сотрудниче- ства. Педагог-модератор выступает посредником, который уста- навливает отношения между учащимися Таким образом, своеобразие современной профессио- нальной деятельности педагога заключается в том, что возвра- 90 щается истинный смысл, назначение деятельности педагога: ве- дение, поддержка, сопровождение учащегося. Помочь каждому учащемуся осознать его собственные возможности, войти в мир культуры выбранной профессии, найти свой жизненный путь – таковы приоритеты современного педагога. жүктеу/скачать 1,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|