Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е
жүктеу/скачать 5,12 Mb. Pdf көрінісі
|
| Педагогикалық технологияның үйымдастырушылық-іс-
эрекеттік қызметіне: - педагогтың педагогикалық үрдістің әрбір бөлігінде накты немен айналысуын аныктайтын ұйымдастырушылық іс-эрекеті; - оқушынын педагогикапык үрдістің эрбір кезеңінде не істеу керектігін нактылайтын педагогтың ұйымдастырушылык іс-эрекеті; - педагог пен оқушыныц бірлескен эрекетінін өзара ұйымдас- тырылуы; - бапаның өзіндік белсенділігін дамытатын өзінің іс-эрекеттері ұйымдастырылуы жатады. 2) Педагогикалық технологияның жобалау (болжау) қызметіне: - педагогикалық үрдістің шынайы жагдайын диагностикалауы; - педагогикалық үрдіске катысушылардан күтілетін нэтижеле- рін болжай апуы; - педагогикалық эрекеттестікті модельдеуі; - педагогикалык технологияны жүзеге асыру үрдісінде бапа мен педагоггың даму деңгейін болжау үрдістері жатады. 3) Педагогикалық технологияның коммуникативтік қызметіне: 304 - мұгалім мен окушының карым-қатынастык мумкіндіктерін дамытуы; - педагогикалык үрдіске катысушылардыц, мұгалім мен окушының арасында акпарат алмастыруы; - педагог пен тәрбиеленушінің өзара түсіністік жагдайын жасауы; - балалар арасындагы интерактивті катынас үшін колайлы жагдайды камтамасыз етуі; - педагогтар мен ата-аналардын коммуникативтік іс- әрекеттерінің тиімділігін арттыруы жатады . 4) Педагогикалық технологияның рефлексиялық қызметіне: - педагог пен бапаныц өзіндік тұлғалык өсулерін жете түсінулері; - педагогикалык әрекеттестік нэтижесін объективті бағалау мүмкіндігі; - педагогикалык үрдіске катысушылардың өзара эрекетгестік тәжірибесін санапы түсінулері мен меңгерулері; - педагог пен окушылардың іс-эрекетгерін өзіндік талдау, өзіндік багалау; - түлғалық даму себептері мен жағдайын белгілеу жатады. 5) Педагогикалық технологияның дамытушылық қызметіне: - бала мен педагогтың дамуына кажетті жағдай жасауы; - окушы мен мұгалімнің өзін-өзі дамыту құралдарын камтамасыз етуі; - эрбір баланың потенциалды мүмкіндігінің дамуын камтамасыз ету; - педагогтың кәсіби шеберлігініц дамытуы жатады. Білім беру тәжірибесінде педагогикалык технологиялардыц аткаратын қызметгерінің аясына байланысты Г.К.Селевко олардың қолданылуыныц өзара тәуелді үш децгейін атап көрсетеді: 1) Жалпы педагогикалық (жалпыдидактикалық) деңгей: бұл деңгейдегі технология бір өңірдегі, оку орнындағы, нақты бір оқыту сатысындағы тұтас білім беру үрдісімен сипатталады. Бұл жерде педагогикалык технология педагогикалық жуйе ретінде карастыры- лады. 2) Жеке эдістемелік (пәндік) деңгей: бұп деңгейдегі техно- логия «жеке пэндер эдістемесі» немесе бір пэн, сынып көлеміндегі оқыту мазмұнын жүзеге асырудың эдіс-тәсілдер жиынтығы ретінде қолданылады. 3) Локальды (модульдік) деңгейдегі технология оқу-тэрбие үрдісінің жеке бөліктерінің дидактикалық немесе тэрбиелік міндет- терін (өздік жұмысты ұйымдастыру технологиясы, жеке тұлгалық 305 касиеттерді қалыптастыру технологиясы, білімнің меңгерілуін тексеру технологиясы, т.с.с.) шешуімен сипатгапады. Жалпы апғанда, педагогикалық технологиялардың негізгі кыз- меті педагогикалық үрдіске катысушылардың іс-әрекеттерін белсен- дендіру мен жетілдірудің жүйелі қүралы ретінде тұлғаның даму міндеттерін нәтижелі шешу, оқыту мен тәрбие үрдістерінің сапасын жоғарлату болып табылады. Оқушылардың субъектілік белсенділігін арттыру қазіргі еңбек нарыгының негізгі талабы, себебі акпараттык коғам жастардың ерекше бағыныштылық эрекеттеріне канағаттана алмайды. Окушылардың болашақта жауапкершіліктері жоғары, өз элеуеттерін өздері іске асыра алатын, бэсекеге қабілетті, әлеуметтік белсенділіктері жоғары тұлға ' ретінде тэрбиеленіп шығулары бүгінгі уакыт талабы. Оқушы 11-12 жыл бойы мектеп қабырғасында өзін-өзі дамытуға дағдылану үшін мектептегі оку-тэрбие үрдісінің максаты, ұйымдас- тыру формалары, субъектілердің қарым-қатынас стильдері, бағалау формалары дұрыс таңдалуы керек. Сонымен педагогикалык технологияның негізгі ерекшелігі білім алудағы оқушы тұлғасының ерекше сипатқа ие болуында. Егер дэстүрлі оқыту жүйесінде оқушы іс-эрекеті жүктеу/скачать 5,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|