Abai Kazakh national pedagogical university хабаршы «Арнайы педагогика» сериясы, Серия «Специальная педагогика»
жүктеу/скачать 3,17 Mb. Pdf көрінісі
|
file20210419041824
- Бұл бет үшін навигация:
- МРНТИ 15.01.11
| ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», №1(64), 2021 г.
107 Коррекциялық жұмыстың екінші және үшінші кезеңінде балаларда заттарды сипаттау дағды- ларын қалыптастыру бойынша тікелей жұмыстар жасалады. Атап айтқанда: 1. Логопедтің сұрақ- тарына сүйене отырып, қысқа сипаттамалық әңгімелер құрастыру. 2. Неғұрлым тәуелсіз және егжей- тегжейлі мәлімдемелерге біртіндеп көшу: алдын-ала жоспар бойынша жұмыс. Жұмыста заттарды егжей-тегжейлі сипаттаудың келесі схемасын қолдануға болады: ұсынылған затты атау. Оның айрықша белгілерінің атауы: түсі, пішіні, өндіру орны, дәмі, қасиеттері, жанасу арқылы анықталады. Мақсаты, оны тиісті заттық топқа қосу; оның адам үшін пайдасы мен маңызы. Төртінші этапта сюжеттік суреттер бойынша әңгіме құрастыру бойынша жұмыстар жасалады. Сюжетті суреттер сериясына сәйкес сюжетті құрастыру, оның кейіпкерлері әдетте: жануар, бала, ересек адам, кез-келген жансыз зат болуы мүмкін; балаларға оқиғалардың логикалық реттілігін қайталай отырып, сипаттамалық әңгіме құрастыруды игеруге мүмкіндік береді. Осындай тапсырма- ларды орындай отырып, балалар суретке салынған затты атады, содан кейін осы әрекеттерге немесе затқа тән әрекеттерді еске түсірді, ойлап тауып, атайы: мысық мияулайды, ұйықтайды, жүгіреді. Зерттеу барысында алынатын нәтижелерді талдау сөйлеу қабілеті дамымаған балаларда кезде- сетін негізгі проблемалар мен қиындықтарды анықтауға, сонымен қатар тілдік бұзылыстарды жеңу үшін түзету логопедиялық жұмысты ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 1. Викжанович С. Н., Четверикова Т. Ю.Технология логопедической работы по формированию у детей с особыми образовательными потребностями звукопроизношения // Инновационные образовательные технологии и методы обучения. – Saint-Louis, 2014. – С. 4-35. 2. Фур Е.П. Диагностика уровня сформированности грамматической компетентности у младшихшкольников с общим недоразвитием речи // В мире научных открытий. – 2014. – № 11.11 (59). 3. Фур Е.П. К вопросу о грамматической компетентности учащихся 3-4 классов в компетентностноймодели образования // Евразийский союз ученых. – 2014. – № 4. – С.14. Викжанович С.Н. Особенности развития у старших дошкольников словаря синонимов // В мире научных открытий. – 2015. –№ 5.2 (65). – С. 612–617. 4. Ковригина Л.В., Крупина А.А. Проблемы диагностики нарушений связной речи у детей с общимнедоразвитием речи на современном этапе развития логопедии // Научно-методический журнал«Концепт». – 2016. – № 6 (июнь). – С. 118-127. – URL: http://e-koncept.ru/2016/16131.htm. 5. Четверикова Т.Ю. Формирование у старших дошкольников с общим недоразвитием речи навыковрассказывания // Современные тенденции в науке, технике, образовании: сб. науч. тр. и по материалам Междунар. науч.-практ. конф. – Смоленск: ООО «НОВАЛЕНСО», 2016. – С.110-111. МРНТИ 15.01.11 П.Т. Ахметова 1 1 «7М01901 –Арнайы педагогика кадрларын дайындау» мамандығының 2 курс магистранты, 1 Абай атындағы ҚазҰПУ, Алматы қ., Қазақстан жүктеу/скачать 3,17 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|