Abai Kazakh national pedagogical university хабаршы «Арнайы педагогика» сериясы, Серия «Специальная педагогика»
жүктеу/скачать 3,17 Mb. Pdf көрінісі
|
file20210419041824
| Keywords:
children with special educational needs, socialization, socio-cultural environment, self- assessment, diagnostics. На сегодняшний день, одной из актуальных, социально значимых вопросов является тема социализации детей с особыми образовательными потребностями. Главной целью социализации - приспособление человека к окружающей действительности, восстановление его социально статуса и его максимальное участие в социуме, что является необходимым для его функционирования в окружающей действительности. Тенденция включения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразо- вательную среду, также решение задач обучения и воспитания является одной из прерогатив Государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан ( ГОСО РК ). Процесс социализации ребенка, его формирование и развитие, становление его как личность происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством самых разных социальных факторов. Важным педагогическим элементом социального воспитания является формирование гуманистических ценностей, определяющих мировоззрение человека, готового к сотрудничеству, умеющего принимать и оказывать помощь нуждающимся [1, с.39-42]. Существенными общесоциальными проблемами детей с особыми образовательными потреб- ностями содержатся в ограниченной мобильности, имеющиеся барьеры в межличностной коммуникации, в реализации прав на охрану здоровья, а иногда и образования. Переход на оплачиваемые медицинские услуги, платное образование, отсутствие условий архитектурно-строительной среды к нуждам детей с особыми потребностями в общественных зданиях инфраструктуры, финансирование государством социальной сферы по остаточному принципу усложняют процессы социализации и включение их в общество [2, с. 180]. Из этого следует, система социальных изменений, среди которых развитие непрерывного инклюзивного образования, преобразование процесса обучения и воспитания, так что появилась реальная необходимость реализации педагогического сопровождения и поддержке детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся в общеобразовательной школе. Целью констатирующего этапа нашего исследования: изучить уровень социализации у детей с ООП ( с недостатками слуха). В соответствии с гипотезой и задачами исследования был разработан план эксперимента, который включал три этапа. 1 этап – констатирующий. Цель: изучить уровень социализации у детей с ООП ( с недостатками слуха) 2 этап – формирующий. На втором этапе была осуществлена реализация модeли cоциализации путем проведения комплекса взаимосвязанных организационных мероприятий. 3 этап – контрольный. На третьем этапе была проведена статистическая обработка данных, полученных в ходе исследования, обобщены и оформлены результаты исследования. ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», №1(64), 2021 г. 81 Последовательное проведение исследования с соблюдением всех его этапов является гарантией получения достоверных сведений. Эксперименте приняли участие ученики 4 класса в количестве 40 человек. Учащиеся были разделены на контрольную и экспериментальную группы, по 20 человек в каждой группе. Чтобы установить степень социализации детей с особыми образовательными потребностями (с недостатками слуха) в общеобразовательной школе было осущеcтвлено диагностирование, нами были использованы следующиее методики: социометрия, методика «Лесенка», методика оценка удовлетворенности условиями школы (А. А.Андреева). Для проведения констатирующего этапа эксперимента нам следует определить критерии также показатели уровня социальных навыков детей младшего школьного возраста. жүктеу/скачать 3,17 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|