Формирование компетенций рекламирования ценностей физической культуры
и спорта у студентов физкультурного вуза
В статье представлена значимость рекламирования ценностей физической культуры и спорта для на-
селения. Выделены профессиональные компетенции, необходимые для рекламирования ценностей
физической культуры и спорта. Авторами выявлен низкий уровень сформированности компетенций у
специалистов по физической культуре и спорту и студентов физкультурного вуза. Разработана мето-
дика формирования компетенций рекламирования ценностей физической культуры и спорта у студен-
тов физкультурного вуза в рамках учебного процесса.
Ключевые слова: формирование, компетенция, студенты, рекламирование, физическая культура,
спорт, профессиональная деятельность, физкультурный вуз, педагогические технологии.
Актуальность исследования обусловлена тем, что современные социально-экономические усло-
вия характеризуются рыночными отношениями, направленными на коммерциализацию практически
всех профессиональных сфер, что влечет за собой возникновение конкуренции и необходимости по-
лучения прибыли за счет рекламирования (пропагандирования) продуктов своей профессиональной
деятельности. Названные понятия являются синонимами и означают распространение взглядов, идей,
фактов, услуг, товаров и т.д., адресованных определенному кругу лиц и направленных на привлече-
ние внимания к объекту рекламирования для достижения тех или иных целей. Рекламирование осу-
ществляется посредством различных форм и средств рекламы.
Современная реклама, являясь неотъемлемым элементом жизни общества, выполняет не только
маркетинговые, но и социокультурные функции, заключающиеся в передаче культурного опыта,
нормоценностных ориентиров и поведенческих моделей, содержание и направленность которых
Г.Д.Бабушкин, Н.А.Шакина, Н.Р.Рамашов
146
Вестник Карагандинского университета
определяются как актуальными общественными потребностями, так и целями самой рекламы. Влияя
на убеждения, интересы и потребности конкретного индивида, реклама способна видоизменять сис-
тему ценностей социума в целом и в частности, формировать ценностное отношение личности к фи-
зической культуре и спорту [1].
Сложившиеся в конце ХХ в. социальные условия в России самым непосредственным образом
сказались на деятельности спортивных организаций и учреждений, что отразилось на их бюджетном
финансировании. Обозначенная проблема не может быть в полной мере решена без привлечения
внимания населения и формирования ценностного отношения личности к занятиям физической
культурой и спортом. Следовательно, организация рекламной деятельности в сфере физической
культуры и спорта также необходима, как и в других профессиональных сферах.
Современные условия практики физической культуры и спорта предъявляют высокие требова-
ния к профессиональной подготовке специалистов, в том числе к сформированности компетенций,
обеспечивающих организацию рекламирования ценностей физической культуры и спорта.
Анализ результатов научных исследований в сфере профессиональной подготовки специалистов
в области физической культуры и спорта позволяет говорить о том, что специалисты в области педа-
гогики и психологии достаточно много уделяют внимания совершенствованию процесса профессио-
нальной подготовки специалистов. В частности, рассматриваются вопросы формирования социаль-
ной ответственности студентов физкультурного вуза, выявлены и определены следующие параметры:
самопонимание, самоуважение и готовность к активности. Определены содержание и структура со-
циальной ответственности тренера-преподавателя, критерии сформированности социальной ответст-
венности студентов в учебной деятельности [2; 18–20]. Выявлены индивидуальные особенности и их
взаимосвязь с уровнем развития типов направленности к педагогической деятельности будущих спе-
циалистов в области физической культуры и спорта [3; 17–19]. Предложены средства и методы фор-
мирования перцептивных умений, коммуникативной компетентности для специалистов по физиче-
ской культуре и спорту [4; 15–18]. Вместе с тем анализ содержания рабочих учебных программ под-
готовки специалистов по физической культуре и спорту показал, что в процессе профессиональной
подготовки студентов в физкультурном вузе не уделяется внимания проблеме формирования компе-
тенций для рекламирования ценностей физической культуры и спорта.
Проблемная ситуация заключается в том, что в связи с развивающимися рыночными отноше-
ниями в социуме педагог в сфере физической культуры и спорта должен обладать знаниями, умения-
ми и навыками организации рекламирования ценностей физической культуры. Вместе с тем в науч-
но-методической литературе не представлены научно-методические разработки, позволяющие фор-
мировать компетенции рекламирования физической культуры и спорта у студентов физкультурного
вуза. В этой связи возникает необходимость обоснования содержательного и технического обеспече-
ния учебного процесса для формирования компетенций рекламирования ценностей физической куль-
туры и спорта у студентов физкультурного вуза.
Цель настоящего исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить эф-
фективность методики формирования компетенций рекламирования ценностей физической культу-
ры и спорта у студентов физкультурного вуза.
Гипотеза исследования. Предполагается, что внедрение в процесс профессиональной подготов-
ки студентов физкультурного вуза методики, разработанной с учетом развития индивидуально-
психологических особенностей личности, и создание необходимых психолого-педагогических усло-
вий позволят сформировать у студентов компетенции рекламирования физической культуры и спор-
та, что расширит их профессиональную подготовленность вуза.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы и документов, регламентирую-
щих профессиональную подготовку в физкультурных вузах; тестирование; опрос; педагогический
эксперимент; методы математической статистики. Для выявления уровня сформированности изу-
чаемых компетенций был разработан паспорт четырёх компетенций (рекомендованных ГОСТ3+ ВО)
и комплекс методик, включающий определение знаний, умений, навыков. Для выявления индивиду-
ально-психологических особенностей личности, определяющих формирование компетенций, были
использованы общепринятые в психологии и педагогике методики.
Результаты исследования и обсуждение. Анализ научно-методической литературы отечествен-
ных и зарубежных исследователей позволяет сформировать мнение о многоаспектности рекламиро-
вания как вида информационно-коммуникативной деятельности и утверждать необходимость опоры
на совершенствование передовых особенностей рекламирования спорта и здорового образа жизни.
Формирование компетенций рекламирования…
Серия «Педагогика». № 2(78)/2015
147
Несмотря на огромную актуальность проблемы формирования профессиональных компетенций
у выпускников высших учебных заведений и многочисленные теоретические и экспериментальные
исследования условий, подходов, технологий их формирования, в исследованиях специалистов
в сфере физической культуры и спорта, в специальной литературе не отражены современные требо-
вания федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обра-
зования о необходимости формирования у студентов физкультурного вуза компетенций, обеспечи-
вающих осуществление рекламирования ценностей физической культуры как части общей культуры.
Процесс переориентации российского образования со «знаниевого» на «компетентностный»
подход является необходимым условием модернизации и приведения его результатов в соответствие
с международными стандартами. Практика современного спорта определила социальный заказ, вы-
раженный в необходимости готовить специалистов по физической культуре и спорту, компетентных
в вопросах не только рационального использования средств физической культуры, но и формирова-
ния у населения ценностного отношения к физической культуре, в частности, к здоровому образу
жизни, что и отражено в ГОСТ3+ ВО. Вместе с тем анализ содержания учебно-методической доку-
ментации физкультурного вуза позволил нам заключить, что такому важному аспекту профессио-
нальной подготовки будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта, как формирова-
ние компетенций рекламирования физической культуры и спорта не уделяется должного внимания.
В исследовании приняли участие студенты Сибирского государственного университета физиче-
ской культуры и спорта (60 человек) и специалисты-тренеры, учителя физической культуры (45 чело-
век). Результаты выявления сформированности профессиональных компетенций представлены в таб-
лице 1.
Т а б л и ц а 1
Сформированность компетенций рекламирования физической культуры
и спорта у студентов и тренеров, баллы (х±σ)
Наименование компетенций и их составляющих
Студенты
Тренеры
Достовер-
ность
различий Ро
1. Способность применять методы и средства сбора и обоб-
щения информации о достижениях физической культуры и спор-
та в ее историческом развитии, приемы агитационно-
пропагандистской работы по привлечению населения к занятиям
физкультурно-спортивной деятельностью:
22,1 21,4 >0,05
- знание 9,1±3,1
8,9±2,7
>0,05
- умение 13±5,8
12,5±5,1
>0,05
2. Способность использовать накопленные в области физиче-
ской культуры и спорта духовные ценности, полученные знания
об особенностях личности обучающихся для воспитания патрио-
тизма, профилактики девиантного поведения, формирования здо-
рового образа жизни, потребности в регулярных занятиях физиче-
ской культурой:
22,1 21,3 >0,05
- знание 8,2±3,1
8±2,9
>0,05
- умение 13,9±5,4
13,3±5
>0,05
3. Способность работать в коллективе, толерантно воспри-
нимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные
различия:
24,5 22,8 >0,05
- знание 10,8±3,8
9,3±3,6
<0,05
- умение 13,7±5,4
13,5±4,8
>0,05
4. Способность формировать через средства массовой ин-
формации, информационные и рекламные агентства общественное
мнение о физической культуре как части общей культуры и факто-
ре обеспечения здоровья:
22,3 21,6 >0,05
- знание 9±2,6
8,1±2,5
<0,05
- умение 13,3±5,1
13,5±5,2
>0,05
Примечание. Высокий уровень знаниевого компонента находится в пределах 15–20 баллов; умениевого
компонента — в пределах 21–30 баллов; суммарное значение высокого уровня — 36–50 баллов.
Г.Д.Бабушкин, Н.А.Шакина, Н.Р.Рамашов
148
Вестник Карагандинского университета
Выявление сформированности компетенций рекламирования физической культуры и спорта
у тренеров и студентов свидетельствует о том, что достоверных различий между ними не установле-
но, следовательно, выполняемая тренерами профессиональная деятельность не оказывает влияния на
формирование названных выше компетенций. Видимо, они не занимаются рекламированием физи-
ческой культуры и спорта. Вместе с тем у студентов выше показатели по знаниям о вербальной и не-
вербальной коммуникации, по особенностям самопрезентации и агитационного выступления перед
аудиторией, особенностям манипулятивного воздействия, что, вероятно, объясняется, изучением
дисциплин психолого-педагогического цикла, предполагающих рассмотрение проявлений психики
человека.
Таким образом, полученные результаты исследования сформированности компетенций рекла-
мирования физической культуры и спорта у студентов и тренеров-педагогов позволяют утверждать,
что профессиональная практическая деятельность не способствует в полной мере совершенствова-
нию компетенций рекламирования физической культуры и спорта, что, в свою очередь, подтверждает
необходимость организации целенаправленного формирования их у студентов физкультурного вуза.
Это обусловливает необходимость разработки методики формирования компетенций рекламирова-
ния ценностей физической культуры и спорта у студентов физкультурного вуза. Разработана соответ-
ствующая методика, включающая три этапа.
Первый этап — диагностический. Он предполагает выявление сформированности исследуемых
компетенций и индивидуально-психологических особенностей личности, обусловливающих их фор-
мирование. Реализация первого этапа осуществлялась с учетом условий самостоятельного выполне-
ния тестируемых заданий, доступа к интерпретации данных и обсуждения результатов.
Выполнение задач диагностического этапа осуществлялось в процессе выявления: сформиро-
ванности уровней исследуемых компетенций; культурно-психологического потенциала личности;
коммуникативной компетентности; невербальной креативности; творческих способностей; само-
оценки творческого потенциала личности; личностной креативности. На основе анализа результатов
предварительного исследования корректировалось содержание разработанной на кафедре учебной
программы по дисциплине «Психология рекламы в спорте», с учетом специфики профессиональной
деятельности специалистов в области физической культуры и спорта.
Второй этап — формирующий. Он заключается в создании педагогических условий для форми-
рования у студентов физкультурного вуза компетенций рекламирования физической культуры и
спорта. Формирующий этап реализуется в трех частях.
Мотивационно-когнитивная часть направлена на формирование у студентов понятий, пред-
ставлений, знаний о рекламе, о составляющих ее компонентах и формах представления с применени-
ем психологических и дизайнерских методов (в зависимости от вида средств массовой информации);
представления значимости рекламирования физической культуры и спорта в современных рыночных
условиях у будущих специалистов в профессиональной деятельности. Педагогические технологии,
формы, средства и принципы обучения мотивационно-когнитивной части направлены на формирова-
ние у студентов постоянного стремления к изучению новой информации по рекламированию физиче-
ской культуры и спорта, а также самопрезентации избранного вида спорта в различных социальных
группах.
Когнитивно-творческая часть формирует у студентов умения и навыки, необходимые для
обеспечения эмоционального отклика у целевой аудитории, на основе решения следующих задач:
формирование умения использовать приемы самопрезентации в рекламной деятельности; овладение
психотехнологиями при создании печатной рекламной продукции; формирование умения подготов-
ки рекламных текстов с учетом целевой аудитории в современных рыночных условиях; формирова-
ние умения планирования размещений рекламных средств с целью привлечения людей к занятиям
физической культурой и спортом.
Профессионально ориентированная часть. В данной части владенческий компонент формируе-
мых компетенций занимает ведущую позицию, в связи с чем основной задачей этапа является реали-
зация освоенных студентами в приложении к специфике будущей профессиональной деятельности
в современных условиях и с учетом особенностей избранного вида спорта технологий: общения в
процессе рекламирования физической культуры и спорта; применения рекламных средств с учетом
потребностей в занятиях физической культурой и спортом различных возрастных групп и социаль-
ных слоев населения; разработки рекламно-информационных средств с учетом специфики видов
Формирование компетенций рекламирования…
Серия «Педагогика». № 2(78)/2015
149
спорта; размещения рекламы ценностей физической культуры и спорта в средствах массовой инфор-
мации.
Для решения задач профессионально ориентированной части в процессе учебных занятий при-
меняются современные технические средства предъявления информации (визуальные, аудиовизуаль-
ные), позволяющие формировать у студентов знания об особенностях каждого рекламного средства,
его видах, достоинствах и недостатках, возможности применения названных средств в будущей про-
фессиональной деятельности.
Третий этап — контрольно-констатирующий. Он предполагает проведение мероприятий,
включающих: сравнительный анализ экспертной комиссией показателей сформированности в про-
цессе педагогического эксперимента у испытуемых знаний и умений; самооценку испытуемыми
сформированности умений; сравнительный анализ изменения показателей индивидуально-
психологических особенностей личности испытуемых в процессе формирующего педагогического
эксперимента.
С учетом современных требований к характеру используемых педагогических технологий
в процессе профессиональной подготовки в вузе большое внимание должно уделяться научно-
исследовательской направленности самостоятельной работы студентов, заключающейся в поиске но-
вой информации, необходимой для выполнения заданий, распределении обязанностей при выполне-
нии командных видов работ, где осуществляется обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Активность и интерактивность педагогических технологий реализовались при использовании:
проектных студенческих работ; ролевых игр с учетом специфики профессиональной деятельности;
источников научной и учебно-методической литературы; видео- и фотоматериалов рекламирования
в сфере физической культуры и спорта. Реализация педагогических технологий сопровождалась: об-
ратной связью студентов с преподавателем; взаимной оценкой результатов деятельности на занятиях
между студентами и контролем со стороны педагога.
Для проверки эффективности разработанной нами методики формирования у студентов физ-
культурного вуза компетенций рекламирования ценностей физической культуры и спорта был прове-
ден педагогический эксперимент продолжительностью четыре месяца. В педагогическом экспери-
менте приняли участие студенты четвертого курса Сибирского государственного университета физи-
ческой культуры и спорта направления 032101 – «Физическая культура и спорт». Студенты (60 чел.)
посредством рандомизации были разделены на три равные по количественному составу (20 чел.)
группы — одну экспериментальную и две контрольные. Группы были однородны по уровню теоре-
тической подготовки к моменту начала эксперимента.
Занятия в экспериментальной группе проводились по разработанной нами методике в течение 80
часов, в том числе контактной работе с преподавателем отводилось 40 часов, соответственно также
40 часов отводилось для самостоятельной работы студентов. В процессе эксперимента проводились
необходимые контрольные мероприятия (самооценка, экспертная оценка и оценка преподавателя)
по выявлению динамики формирования компонентов исследуемых компетенций и совершенствова-
ния индивидуально-психологических особенностей личности испытуемых. В занятиях со студентами
использовались следующие методы.
1. Имитационные
Игровые методы [5; 21–45
]
. В период формирования компетенций использовались разновидно-
сти игровых методов.
Деловые игры активизируют мышление, моделируют профессиональную деятельность или дру-
гую любую деятельность. Одним из вариантов являются ролевые игры. В процессе деловой игры
формируется принадлежность участников к коллективу, уважение к мнению других, развиваются ло-
гическое мышление, умение общаться в процессе работы, речевые навыки, невербальная коммуника-
ция
.
Ролевая игра направлена на совершенствование у испытуемых: коммуникативной компетентно-
сти, делового поведения, конструктивности общения. Студенты в роли тренеров, учителей и дирек-
торов школ, родителей, учащихся выполняли задания, связанные с проведением презентации избран-
ного вида спорта с учетом возрастных и гендерных различий. Проигрывались ситуации различных
вариантов бесед: «тренер — родители», «тренер — директор школы», «тренер — учащиеся» и т.д.
Социодрама — сюжетно-ролевая игра, развивающаяся как событие, предопределенное социаль-
ной позицией главных персонажей игры. Участники действия ведут себя в соответствии с возложен-
Г.Д.Бабушкин, Н.А.Шакина, Н.Р.Рамашов
150
Вестник Карагандинского университета
ными на них ролями в предложенной им ситуации. Правомерность занятой ими позиции выступает
предметом анализа и оценки всех участников и зрителей игры.
Дискуссионные методы. В рамках данной педагогической технологии студенты подготавливали
публичное выступление о значимости избранного вида спорта, с дальнейшим обсуждением в группе.
Такой вид деятельности студентов позволяет развивать у них способность к быстрому формулирова-
нию мыслей, отвечать на поставленные вопросы и вступать в дискуссии, убедительно и аргументиро-
ванно отстаивать свою точку зрения в противоречивых, проблемных, дискуссионных ситуациях; ис-
пользовать навыки эффективного слушания и ведения диалога, особенности вербальной и невербаль-
ной коммуникации; учитывать речевое общение и поведение в зависимости от характера аудитории.
Метод кейсов. В процессе использования данной педагогической технологии студентам предла-
гаются ситуации из их будущей профессиональной деятельности. Например, ситуация «молодой, не-
опытный тренер — родители». Студенты анализировали ситуацию, предлагали варианты решения:
оптимального — неоптимального поведения тренера. Затем результаты данных противоположных
ситуаций обсуждались в группе, делались выводы.
2. Неимитационные
Проблемные методы обучения
.
В процессе данной педагогической технологии ставились про-
блемы с учетом ситуаций, возникающих в практике спорта. Для решения проблем испытуемым не-
обходимо было: создать рекламное средство (содержание и структура печатного, видео- и аудиома-
териала); составить текст выступления перед аудиторией (родители, дети, педагоги и т.д.) с учетом
особенностей целевой аудитории (гендерные, возрастные, социальные); создавать макеты печатной
рекламной продукции по рекламированию ценностей физической культуры и спорта. Учитывались
особенности размещения рекламы в различных средствах массовой информации, особенности цвета,
света, формы и иллюстративного материала.
Названные педагогические технологии позволяли повышать качество профессионального мыш-
ления, способность решать задачи нестандартно и творчески, с учетом особенностей физической
культуры и спорта. Таким образом, совершенствовались компоненты: творческих способностей,
культурно-психологического потенциала личности, личностной креативности; самооценка творче-
ского потенциала личности и невербальная креативность.
Для решения поставленных задач студенты на лекционных занятиях получают знания об осо-
бенностях каждого рекламного средства, его видах, достоинствах и недостатках. Также уделяется
большое внимание психологическим особенностям и дизайнерским приемам, использующимся при
создании перечисленных выше рекламных средств. На семинарских занятиях происходит закрепле-
ние материала при выполнении ряда упражнений.
Мозговой штурм. В процессе реализации данной педагогической технологии у испытуемых со-
вершенствовались творческое мышление, способность отстаивать свою точку зрения, аргументиро-
ванно и доказательно убеждать других в процессе творческой дискуссии. Студенты во время группо-
вого взаимодействия занимались разработкой анкеты на определение творческих способностей, раз-
рабатывали слоганы, в зависимости от гендерных и возрастных особенностей целевой аудитории,
писали стихи, отражающие особенности избранного вида спорта.
Интеллект-карта. На занятиях обобщались полученные знания о композиции в дизайне рекла-
мы (принципах, приемах и средствах композиционной организации), механизмах воздействия рек-
ламного образа, особенностях использования иллюстративного и шрифтового материала, а также
психотехнологий рекламных средств, таких как реклама в газетах и журналах, по радио и телевиде-
нию, наружная и транзитная реклама. Такой вид групповой деятельности развивает общую систему
мышления, стимулирует компоненты творческих способностей и личностной креативности; невер-
бальную креативность и коммуникативную компетентность.
Беседа. Испытуемым по окончании заполнения методик задаются вопросы, которые можно под-
разделить на темы: причины нежелания работать по специализации, низкая мотивация спортивной
деятельности, творческих способностей в спорте.
Таким образом, в процессе реализации методики формирования компетенций рекламирования
ценностей физической культуры и спорта у студентов, кроме традиционных средств обучения, исполь-
зовались современные технические средства предъявления информации: визуальные (зрительные) и
зрительно-слуховые (аудиальные), которые применялись на лекционных и семинарских занятиях.
Анализ результатов у студентов физкультурного вуза в период педагогического эксперимента,
направленного на формирование компетенций рекламирования физической культуры и спорта, по-
зволяет констатировать следующее.
Формирование компетенций рекламирования…
Серия «Педагогика». № 2(78)/2015
151
В процессе исследования уровня сформированности компетенций рекламирования физической
культуры и спорта в экспериментальной группе до и после эксперимента выявлен высокий и средний
уровни сформированности компетенций и их составляющих (табл. 2).
Т а б л и ц а 2
Достарыңызбен бөлісу: |