УПРАВЛЯЕМАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК ВАЖНЫЙ

 
 
ОҢТҮСТІК ҚАЗАҚСТАН МЕДИЦИНА АКАДЕМИЯСЫ, ХАБАРШЫ №4(942, 2021 жыл, ТОМ 2 
 
 
5 
Важное значение имеет планирование работы по конкретной дисциплине, необходимость продумы-
вания механизмов мотивации и контроля самостоятельной управляемой работы студентов для успешного 
освоения ими профессиональных знаний и умений. Но на этом пути преподаватели и студенты встречаются 
с рядом трудностей. Прежде всего, это разная степень подготовки студентов, отсутствие навыка правильной 
организации и планирования времени, большая плановая загруженность студента, неумение самостоятельно 
обрабатывать, отбирать, структурировать и анализировать материал, недостаточное информационно-методическое 
обеспечение, отсутствие навыков работы с научными источниками и тяготение к научно-
публицистическим работам 
и таким источникам как 
Wikipedia, 
studopedia.ru, 
www.studfiles.ru
, 
allbest.ru
, 
allrefs.net
 и др.
Следовательно, эта работа гораздо более «управляемая» чем «самостоятельная», особенно на первых 
курсах, когда с помощью преподавателя происходит закладка и закрепление навыков самоорганизации и 
постепенного перехода от внешнего управления под воздействием преподавателя к внутреннему само-
управлению. Именно поэтому, СРСП в своей конечной цели должны быть направлена на развитие таких 
компетенций будущих специалистов сестринского дела как самостоятельность, самоорганизованность, 
ответственность, целеустремленность, а также способность к когнитивной, коммуникативной и творческой 
деятельности.
Задания для СРСП могут быть следующего характера: репродуктивные (имитационно-воспроизводи-
тельные), когда студенты выполняют их по образцу (решение ситуационных задач, заполнение таблиц и т.д.), при этом 
самостоятельность студентов минимальна и сводится к выполнению ряда указаний и предписаний; реконструктивные, 
предполагающие большую самостоятельность студентов и включающие такие задания как составления плана, тезисов, 
анонсов, рефератов и т.д.; творческие, требующие от студентов анализа проблемной ситуации и на ее основе создания 
нового материала. На этом уровне самостоятельность студента достигает максимума, так как требует от него умения 
отобрать информацию, 
найти альтернативные источники, выбрать средства и методы решения поставленной 
задачи. Примерами таких заданий являются, например, научно-исследовательские работы и проекты, 
дипломные работы.
На этапе планирования преподаватель должен определить объём, виды и характер выносимой для 
СРСП информации, продумать технику, периодичность и формы контроля знаний, сроки выполнения, 
обеспечить систематическую работу с учетом специфики дисциплины.
СРСП – это двусторонний процесс, в котором личность и персональные качества студента влияют на 
характер и качество выполнения им заданий. При организации такой деятельности необходимо учитывать 
индивидуально-психологические особенности студентов и степень их взаимодействия как с преподавателем, 
так и между собой. СРСП должна быть направлена на формирование максимальной самостоятельности 
студентов в отборе материалов, источников и способов реализации поставленных задач, развитие 
мыслительной деятельности студентов и самоконтроля.
Контроль и оценка этой работы является важным и необходимым этапом организации и управления 
самостоятельной работы студентов. Основными критериями здесь выступают оценка умения студента 
структурировать материал, находить главное, использовать теорию в решении практических задач, 
оформление работы в соответствии с требованиями, а также степень самостоятельности студента при 
выполнении работы.
Формами контроля могут быть устный, письменный ответ, индивидуальный, фронтовой опрос, 
тестирование, включение вопросов в экзаменационные билеты, защита рефератов и проектов, выступление 
на конференциях, круглых столах, конференциях, олимпиадах и др. Контроль может быть текущий, который 
проходит в рамках семинарских и практических занятий, контрольных работ, тестирования, проверки 
конспектов, защиты рефератов и др.; промежуточный: по завершению блока тем; итоговый: на зачетах, 
экзаменах.
В процессе организации управляемой самостоятельной работы студентов преподаватель проводит 
консультирование для оказания помощи в осуществлении работы и оценивания степени понимания 
студентами поставленных перед ними задач. В арсенале преподавателя есть большой выбор заданий: 
составление конспекта лекции или семинара; реферирование и аннотирование статей; поиск литературы по 
теме; сбор материалов по заданной теме; составление плана; подготовка выступлений и рефератов; 
составление хронологических таблиц; подготовка докладов и презентаций на конференции и семинары; 
выполнение проектов; кейс-метод; портфолио; составление схем и таблиц; эссе и др. Формы проведения 
работы могут быть как индивидуальные, так и групповые.
Поскольку инновационное образование направлено на развитие самостоятельной деятельности 
человека, важно сделать упор на профессиональную направленность обучения. Обучающие задания должны 
представлять собой трёхуровневую систему: низкий, средний, высокий. Распределение заданий по уровням 
обусловлено неравномерной успеваемостью студентов и степенью интеллектуальной подготовки.
Основная цель поставленных задач на каждом уровне – это формирование и закрепление арсенала 
знаний и умений с учетом перехода студента на более высокий интеллектуальный уровень. СРСП позволяет 
и помогает установить качественно новые отношения между преподавателем и студентом, поскольку 

жүктеу/скачать 3,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: