Xxii республикалық студенттер мен жас ғалымдардың ғылыми конференция материалдары
жүктеу/скачать 8,13 Mb. Pdf көрінісі
|
Сборник материалов конференции (продолжение)
| ЗХУ (Знаю - Хочу Знать - Узнал)
1. На таблице З-Х-У (см. ниже) ученики пишут под буквой «З» то, что, по их мнению, они знают об этой теме. 2. Попросите учеников подумать о пробелах в знаниях, записав то, что они не знают в колонке «Хочу Знать». 3. Когда тема будет изучена, ученики могут вернуться к своим таблицам и заполнить графу «Узнал». Здесь они подтверждают точность своих первых двух колонок и сравнить то, что они узнали с изначальными представлениями о теме в графе «Знаю». З Х У Вопрос кто, что Называть слова по вопросу Ставить вопрос от слова Названия других слов Какой вопрос надо ставить от этого слова Знать род слова Много новых слов Могу определить род Могу ставить вопрос от слова Мы показали только малую часть возможностей этих методов. Активные методы преподавания включают в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, вовлекающие каждого из них в мыслительную и поведенческую активность, и направлена на осознание, отработку, обогащение и личностное принятие имеющегося знания каждым учеником. А. Дистервег считал, что "надо заставить ученика работать, работать самостоятельно, приучить его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами, что-то усвоить". Особенности методов активного 198 обучения обусловили высокую степень включенности учащихся в этот процесс. Следующие особенности методов активного обучения обусловили активизацию мышления и деятельности обучающихся; повышение эмоциональной включенности обучаемых и творческий характер занятий; обязательность непосредственного взаимодействия обучаемых между собой, а также с преподавателем; формирование коллективных усилий, интенсификация процесса обучения. Использование подобной методики преследует следующие цели: формирование навыков продуктивного общения в условиях учебного процесса; развитие умений аргументировать свою точку зрения, четко формулировать и излагать свои мысли; развитие способности анализировать сложные ситуации, выявлять главное и второстепенное, причины их возникновения, находить способы и средства их разрешения; совершенствование процессов внимания, памяти и мышления. Условия организации методов активного обучения: проблемность; сотрудничество и кооперация; коллективное взаимодействие; Такое понимание проблемы дает следующее преимущество: Однозначно определяется цель активного обучения - добиться существенно лучших результатов, чем при традиционном общепринятом методе. Активные методы обучения могут быть использованы на разных этапах учебного процесса: при первичном владении знаниями, закреплении и совершенствовании знаний, формировании умений и навыков. Нельзя резко разделить имеющиеся методы обучения на активные и неактивные. Используя разнообразные приемы активизации познавательной деятельности, преподаватель добивается повышения познавательной активности студентов. Литература 1. Пионов Р. С. Педагогика высшей школы. – М., 2002. 2. Педагогика. Учебник. М. М. Невежина, Н. В. Пушкарева, Е. В. Шарохина, – М., 2005. 3. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие: под ред. М. В. Булановой-Топорковой, – Ростов н/Дону, 2002. Информация на сайтах 1. www.ibe.unesco.org 2. www.ecju.org 3. www.unige.ch/eua/ 4. www.engc.org.uk/ingenium/2/washington.htm жүктеу/скачать 8,13 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|