Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся мкш нұр-Сұлтан 2019
жүктеу/скачать 5,4 Mb. Pdf көрінісі
|
жоба эжазу улгісі
| Вдохновение
Это фаза исследования, которая включает в себя некритический поиск идей. Процесс представляет собой беспрепятственное исследование и характеризуется спонтанностью, экспериментированием, проявлением интуиции, воображения и импровизацией. Смысл данного этапа состоит в том, чтобы сгенерировать как можно больше идей, какими бы они ни казались нереалистичными и непрактичными на первый взгляд. Если обучающиеся не могут ничего придумать, они могут испытывать трудности на этом этапе. Можно предложить им вспомнить какое-либо уже имеющееся решение подобной проблемы, и посмотреть, как это решение может быть полезным для решения нынешней проблемы. Это может натолкнуть их на «раскручивание» уже других способов решения имеющейся проблемы. Важно помнить, что этап вдохновения не допускает критической оценки появляющихся идей, на данном этапе имеет значение не качество идей, а их количество. Прояснение Суть этапа состоит в том, чтобы уточнить цель и задачи работы. Для данного этапа характерен вопрос: «Что именно я пытаюсь сделать или сказать?». На этом этапе обучающийся руководствуется логикой, анализирует имеющиеся идеи и конкретизирует, какой результат хотел бы получить в результате работы. Отбор Здесь идеи, выдвинутые на этапе вдохновения (или этапе труда – см. ниже), оцениваются и просеиваются; лучшие идеи отбираются для дальнейшего развития. Это этап самокритичного редактирования, который требует холодного анализа и суждения, а не спонтанной генерации идей. Однако процесс отбора не должен быть настолько жестким и критикующим, чтобы полностью подавить желание работать над этой проблемой дальше. Вместе с этим, если выявилось, что из выдвинутых идей работоспособны большинство, значит, не все риски были оценены. Инкубация Часто так бывает, что на практике довольно сложно реализовать в полной мере этот этап, но в идеале иногда должно быть несколько дней бездействия при работе над творческим проектом. Это дает возможность обучающимся дистанцироваться от своих идей с тем, чтобы посмотреть на них со стороны и оценить как сторонний наблюдатель. Инкубация особенно полезна после фазы 198 вдохновения или фазы труда, а также, если возникли какие-то сложности в процессе реализации проекта. Хотя на этом этапе нет формальной активности, следует поощрять обучающихся к размышлению о том, что именно они делают. Творческие люди редко хватаются за свою первую появившуюся идею, они продолжают обдумывать тему, искать ассоциации, примерять различные пути решения и т. д., пока не возникнет что-то действительно стоящее. Труд После того, как идеи отобраны, они обрабатываются для создания первого черновика проекта. Однако нужно помнить, что это может включать дополнительное прохождение этапов вдохновения, прояснения и труда. Оценка На этом этапе черновик проекта анализируется на предмет его сильных и слабых сторон. Затем необходимо сделать выводы о том, как можно его улучшить, какие доработки необходимо произвести, какие внести изменения. После этого следует еще один этап труда, где и будут реализованы все улучшения первого черновика проекта, т. е. будет создан второй черновик. В процессе проектной работы может создаваться множество черновиков, осуществляться множество переделок, вноситься множество правок, прежде чем можно будет судить о завершении работы. Одна из основных трудностей творческого процесса заключается в том, что разные фазы требуют абсолютно разных «мировоззрений», майндсетов (“mindsets”, дословно: «набор мыслей»): совокупности установок, взглядов на себя и свою деятельность, эмоций. Джефф Петти указывает следующие майндсеты для разных фаз творческого процесса: Вдохновение. Некритичность, глубокая вовлеченность, спонтанность, бесстрашность, рискованность, уверенность в себе, интуиция, импровизация. Критичность, оценка идеи приостановлена почти полностью. Прояснение. Стратегичность, целеустремленность, неторопливость, обстоятельность, логичность. Оценка. Критичное отношение к работе, но позитивная оценка видения работы и способности ее реализовать; желание обучаться. Отбор. Положительное мнение о потенциале идей, а не о том, насколько хорошо они разработаны в настоящее время. Инкубационный. Доверие к себе; уверенность, что путь для решения задачи будет найден; неторопливость, способность «отключиться» от задачи, «забыть» ее на какое-то время. Труд. Настойчивость, некритичность, вдохновленность, восприимчивость к обратной связи, скрупулезность. Многим людям очень трудно переключиться с одного майндсета на другой, особенно если какой-то майндсет является для них преобладающим. Кроме этого, многие также не понимают, что такое переключение просто необходимо для успешной деятельности. Если обучающийся приближается к фазе с «неправильным», несвоевременным майндсетом, его деятельность почти наверняка окажется 199 неэффективной. Например, быть критично настроенным перфекционистом во время поиска идей так же нехорошо, как и быть некритичным при выборе альтернативных идей. Обучающиеся также могут быть сильны в одной фазе и слабы в другой: один обучающийся будет полон идей, но не сможет их критически оценить, в то время как другой будет испытывать их недостаток, но способен оценить плюсы и минусы предложенных ранее. Именно поэтому важно подбирать в рабочую группу детей с похожими интересами, но психологически разных, которые будут дополнять друг друга. Большинство «творческих блоков» происходят из-за того, что участники проекта пытаются применить неподходящую фазу, неправильный майндсет или и то, и другое. Одна из ролей учителя во время творческой работы заключается в том, чтобы помочь обучающимся справиться со своими слабыми фазами. жүктеу/скачать 5,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|