УДК 811.161.1 РЕЧЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА Г.А. Атембаева - Казахский национальный педагогический университет им. Абая, магистрант второго курса В статье рассматривается речевое поведение с точки зрения лингводидактики. В качестве своей центральной
категории современная лингводидактика определяет концепт вторичной языковой личности. Этот концепт
понимается как совокупность способностей готовности человека использовать речевые навыки в условиях
аутентичного общения с представителями других культур. Вторичная языковая личность реализуется только в
общении, поэтому при ее изучении в центре внимания оказывается ее речевое поведение и языковое сознание.
Языковое сознание личности реализуется в речевом поведении носителя языка, характеристики которого
зависят от уровней, составляющих структуру языковой личности. Лингвисты направляют свои усилия на
изучение языка как общественного явления. Вслед за лингвистикой к закономерностям обучения языку
обращается и лингводидактика, которая ставит перед собой задачу описать структуру и содержание модели
овладения языком в процессе обучения, которая применительно к изучению неродного языка может быть
представлена как модель языковой личности. В настоящее время лингводидактика и методика обучения языку
функционируют как самостоятельные науки внутри полинаучной системы языкового образования.