2. Лексика-грамматикалық амал-тәсілдердің мәтінтузімдік сипаты. 3. Мэтіннің лексика-семантикалык, ңабатының мәтінтүзудегі орны. Оқытушымен орындалатын өзіндік жүмыстар 1-жаттыгу. Байласымды жүзеге асы р ы п отырған тілдік
бірліктердін астын сызып көрсетіңіздер.
Ана тіліміздің жай-куйі кейінгі жыпдары ж урт ш ы лы гы м ы зды қатты алаңдатып, тіпті абыржытып жургені белгілі. Осыган орай Елбасымыз Нурсултан Әбішұлы Назарбаев «Ана т т » (2006, № 1Ъ газетіне берген сұхбатында мемлекеттік тілдің жайы туралы ойларымен бөлісіпті. Оны оцыгандаменің жадыма бір оцига оралды. Африканьщ ХІҮ гасырдагы ең қуатты елдерінің бірі Малидің императоры Конку Муса көриіілесі Янтеги патшага елші жіберіп, мусылман дініне өтуге аңьт береді. Сонда патша: «Бул ушін эуелі ата-бабапарымның алдарынан өтуім керек крй», - деген екен. Расында да, ол елде м ун дай да әуелі аруаңт арга арнап қурбандық иіалынатын көрінеді. Содан кейін: «Аруаңтар не дер екен?» -
деп жаппай аңыс аңдапты. Көрген туе пен берілген аян сэуегейлерге жорыттырылыпты. Ол ж ору ацылдастардыц алқасына салыныпты. Ондагы цорытынды цалыц әлеуметтің назарына усынылыпты. Ата —бабаяардың да дзл мундай жагдайда дзл осыпай еткендеріне көздерін әбден жеткізген иіешім гана көптің көңіліне қоныпты. Тек сондай жолмен қабылданган тоңтам, ңазіргіиіе айтқанда, легитимді деп табылыпты (Е.Қ.).
2-жаттыгу. Мәтінде карамен берілген создсрдің не нәрсені,
кімді нусқап турғанын алды ңғы бөліктерді талдау барысыяД*
