228 Социальный аспект Познавательный аспект Эмоциональный аспект •
обмениваться опытом и
идеями;
•
находить способы совмест-
ного решения проблем;
•
достигать более высоких
коллективных результатов.
•
предлагать и обменивать- ся
идеями об альтерна- тивных
способах работы;
•
развивать
практически
значимые навыки и по-
нимание.
• основываться на знания
и опыт отдельных членов
группы;
• обеспечивать благоприят-
ную среду для выполнения
сложных задач.
Рисунок 23: Аспекты значимости работы в группах в условиях сотрудничества МЕТОДЫ И ПОДХОДЫ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ Коучинг и менторинг Независимо от профессионального статуса, редко кому удается стабильно поддерживать
самостоятельно достигнутые наивысшие результаты. В этой связи Программа второго
уровня способствует успешному овладению учителями навыками процессов коучинга и
менторинга и позволяет ознакомить коллег с новыми подходами в преподавании и обучении.
Процесс становления личности коуча и ментора будет осуществляться в целях улучшения
образовательной практики, в условиях коллаборативной школьной среды.
Понятия «менторинг» и «коучинг» часто используются как синонимы для описания
схожих видов деятельности, в связи с чем, высока вероятность подмены данных категорий.
Характерными их отличиями являются:
Коучинг (англ. coaching) дословный перевод - наставлять, подготавливать, тренировать.
Представляет собой конфиденциальный, креативный, активный и созидательный процесс
взаимодействия коллег, в ходе которого, на основе совместного обдумывания существующих
практик преподавания и обучения, обмена идеями, побуждения со стороны коуча к
рефлексивному диалогу, обучаемый учитель совершенствует профессиональные знания,
имеющиеся навыки и опыт в целях повышения своей компетентности в отдельных аспектах
практики, перехода на качественно иной, более высокий уровень их понимания и принятия
решений о практической их реализации.
Менторинг (анг. mentoring) – длительный процесс создания доверительных, личностно
заинтересованных взаимоотношений между ментором и подопечным, направленный на
достижение у последнего существенной динамики в совершенствовании знаний, мышления,
эффективности практических действий, с целью его профессионального становления как
целостной личности педагога. В процессе менторинга ментор добровольно делится своим
опытом и знаниями, а подопечный развивает свои профессиональные навыки и ищет реше-
ние проблем с целью достижения существенных изменений в педагогической карьере.