Технологии оценивания образовательных результатов
Педагогический потенциал заданий раздела
жүктеу/скачать 1,81 Mb. Pdf көрінісі
|
Сборник ситуационных задач издание Учитель
| Педагогический потенциал заданий раздела
В разделе представлено 11 задач. В условиях каждой задачи сформулированы умения, которые должны быть представлены при решении задач. Такой подход, при условии выполнения нескольких задач, дает возможность составить профиль умений учащихся. Задания представляются очно, индивидуально или в группе, оцениваются методом экспертного наблюдения. При оценке определяется уровень развития функциональных умений: высокий, средний, низкий. При определении степени функциональной грамотности следует ориентироваться на числовые значения, определенные для каждого уровня. Вариант оценки задач представлен в тексте 1 задачи раздела. По указанному образцу оцениваются и другие задачи раздела . Задачи раздела направлены на оценку функциональных ролей члена ученического коллектива, ученика (№ 4, 1, № 11), выпускника школы (№№ 1, 2, 3), потребителя рынка образовательных, бытовых, медицинских товаров и услуг (№1, 6, 5, 7, 9), абитуриента (№ 3), члена семьи (№№ 3. 7), соискателя рабочего места на этапе обучения в вузе (№ 5). Задачи относятся к образовательным областям «Образование » (№№ 1, 3, 11), «Здоровье» (№2), «Потребление» (№№ 1, 4,), «Работа» (№№ 3, 5), «Социальные связи и отношения» , (№№ 3, 4), «Семья» (№№ 3, 7). Раздел 1 ОЦЕНКА ПРИКЛАДНЫХ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ 19 Ряд задач (3, 6, 11) ориентированы на развитие общеучебных умений, носящих функциональный характер: 1. обобщать и синтезировать информацию в соответствии с условиями задачами; 2. перерабатывать информацию в заданном формате (резюме); 3. приводить аргументы решения задачи; 4. конкретизировать проблем; 5. определять, какие из проблем могут быть решены самостоятельно; 6. определять возможности школы в решении проблем; 7. определять внешкольные возможности решения проблем; 8. привлекать для анализа проблем, содержащихся в задании как школьные, так и внешкольные знания; 9. определять состав умений, которые могут сформироваться за период обучения в общеобразовательном учреждении; 10. определять функциональную значимость умений для реализации разных форм и видов деятельности; 11. определять возможности школьного, дополнительного образования для развития функциональных умений. Методический аппарат, представленный в задачах, предполагает использование методов планирования и проектирования, презентации продуктов деятельности (все задачи раздела) , SWOT-анализа (№№ 1, 10) , факторного анализа (№№ 2, 7), проблемно-ориентированного анализа (№ 7), ТРИЗ технологии организации коллективного творческого дела (№ 8). Большинство задач включает анализ текстов разных видов (рекламные объявления, нормативные акты, опросники, художественные тексты и цитаты). Предусматривается составление учащимися различных текстов: программ мероприятий (№4) , природоохранных программ (№ 10) , памяток (№ 2, 9), резюме (№ 5), технических схем (№ 6). Отдельные задачи предполагают интернет поиск и анализ справочной информации, содержащейся о 20 предложениях в сфере образования, трудоустройства , потребления товаров и услуг (№ № 3, 4, 5). жүктеу/скачать 1,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|