93
қайтадан жаңғыртылып қоймайды, сонымен бірге теоретикалық сана
мен ойдың негізінде жатқан тарихи қалыптасқан қабілеттіліктер де
(рефлексия, талдау, ой эксперименті) қайтадан жаңғыртылады [63, 133
б.]. (Оқу әрекеті толығырақ IV б. қарастырылады).
Қарастырылғандардың
барлығы
«оқу»
ҧғымының
ӛзінің
мазмҧнының кӛпжақтылығын, ғаламдылығын және әртҥрлі
ғылымдар
позицияларынан қарастыруда кӛпаспектілігін кӛрсетеді. Осындай
жағдай табиғи тҧрғыдан тҥсінікті, себебі оқу субъекті адам болып отыр,
әсіресе, осы процеске кіруші проблемалардың (физиологиялық,
психикалық,
әлеуметтік, педагогикалық және т.б.) кҥрделілігі мен
саналуандылығы жағдайында қалыптасушы, дамушы адам - бала
жӛнінде айтсақ. Барлық авторлар оқу процесінде субъекттің ӛзінде
ӛзгерістер жҥретінін атап ӛтеді - сӛздің
ең кең мағынасында, оның
дамуы жҥзеге асырылады және оның кӛп жағдайда оқытумен (оның
формаларымен, мазмҧнымен, мҧғалім мен оқуды ҧйымдастырушының
бастапқы позициясымен ) байланысты екенін атап ӛтеді. Адамның оқу
процесінде, нақтырақ айтқанда, оның оқу әрекетінде оқыту мен дамыту
ӛзара қалай байланысты?
Достарыңызбен бөлісу: