Результаты общероссийской оценки по модели pisa-2021 Общероссийская оценка по модели pisa-2021 2 фгбу фиоко, 2022 г. Термины и сокращения
РАЗДЕЛ 7: СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
жүктеу/скачать 4 Mb. Pdf көрінісі
|
Результаты общероссийской оценки по модели PISA
- Бұл бет үшін навигация:
- 7.1.1. Профилактика деструктивного поведения обучающихся
| РАЗДЕЛ 7: СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
7.1. Качество школьного климата Климат в школе в целом характеризует качество воспитательной работы. Поддержание благоприятного климата в ОО — важный инструмент профилактики учебной неуспешности, обеспечивающий профилактику рисков снижения образовательных результатов. В рамках данного отчета выбраны несколько показателей, отражающих некоторые аспекты школьного климата: − уровень поддержки обучающихся учителями связан с индивидуальными профессиональными особенностями учительских практик, такими, как готовность прийти на помощь школьникам, справедливость по отношению к ним; − уровень рисков деструктивного поведения обучающихся характеризует важнейшую воспитательную задачу школы — степень необходимой профилактики деструктивного поведения в школе; − уровень любознательности обучающихся рассматривается в качестве одного из результатов воспитательной работы школы. 7.1.1. Профилактика деструктивного поведения обучающихся Анкета для участников исследования содержала вопросы, направленные на изучение взаимоотношений между учителями и обучающимися. Обучающимся предлагалось Общероссийская оценка по модели PISA-2021 68 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. выразить свое согласие со следующими утверждениями: « большинство моих преподавателей действительно слушают то, что я говорю », « если мне нужна дополнительная помощь, я получу ее от моих преподавателей », « большинство моих преподавателей относятся ко мне справедливо ». На основании ответов обучающихся был разработан индекс продуктивных взаимоотношений учителей и обучающихся. Всего было выделено три группы обучающихся. В группу с низким индексом продуктивных взаимоотношений учителей и обучающихся вошли те, кто преимущественно выражал несогласие с позитивными оценками качества отношений со своими педагогами. В группу с высоким индексом вошли те, кто при ответе как минимум на два вопроса из трех, используемых при расчете индекса, продемонстрировал максимальную степень согласия с позитивными утверждениями о своих педагогах. В целом по России заметно лучше с заданиями по всем видам грамотности справляются обучающиеся, которые находятся в продуктивных взаимоотношениях со своими учителями: педагоги относятся к ним справедливо, оказывают им необходимую помощь и внимательно слушают, что они говорят (рис. 63). Рис. 63. Индекс продуктивных взаимоотношений « учителя — обучающиеся » и результаты оценки по модели PIS A На рисунке 64 представлено распределение обучающихся из разных групп ОО с разной величиной индекса продуктивных взаимоотношений между учителями и обучающимися. По данным общероссийской выборки, о «непродуктивных» отношениях «учитель — ученик» сообщают в среднем 13—15% обучающихся как в ОО с высокими, так и в ОО с низкими результатами, что указывает на важность профилактики деструктивных педагогических практик , независимо от средних результатов ОО. Можно также предположить, что продуктивные отношения с обучающимися складываются в школе не благодаря профессионализму и компетенциям педагогов, а вследствие склонностей, характера того или иного учителя. Практики, учитываемые в индексе, могут вообще не рассматриваться в учительской среде как компоненты профессионального мастерства. Общероссийская оценка по модели PISA-2021 69 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Рис. 64. Доля обучающихся из разных групп ОО с разной величиной индекса продуктивных взаимоотношений «учителя — обучающиеся» и средний балл индекса Обучающиеся из резильентных ОО чаще сообщали о продуктивных отношениях с учителями в сравнении с участниками исследования из нерезильентных ОО (36% и 25% соответственно), что может указывать на то, что эффективные педагогические практики эффективнее распространяются в резильентных школах. Рис. 65. Доля обучающихся из резильентных и нерезильентных ОО с разной величиной индекса продуктивных взаимоотношений «учителя — обучающиеся» и средний балл индекса (по данным всех обучающихся, принявших участие в общероссийской и региональных оценках в 2021 г.) 28 Вместе с тем продуктивные взаимоотношения между учителями и обучающимися — эффективный инструмент профилактики учебной неуспешности во всех группах ОО. Однако уровень эффективности заметно органичен уровнем профессиональных, предметных компетенций педагогов (рис. 66). 28 В связи с тем, что группа обучающихся из резильентных ОО в общероссийской выборке является малочисленной, анализ проведен по всей совокупности обучающихся, принявших участие в общероссийской и региональных оценках по модели PISA в 2021 году. Общероссийская оценка по модели PISA-2021 70 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Рис. 66. Индекс продуктивных взаимоотношений « учителя — обучающиеся » и образовательные результаты участников исследования из разных групп ОО В то же время можно предположить, что выраженное отсутствие продуктивных взаимоотношений является отражением низкого качества школьной среды. жүктеу/скачать 4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|