Результаты общероссийской оценки по модели pisa-2021 Общероссийская оценка по модели pisa-2021 2 фгбу фиоко, 2022 г. Термины и сокращения
жүктеу/скачать 4 Mb. Pdf көрінісі
|
Результаты общероссийской оценки по модели PISA
| 7.1.2.
Профилактика деструктивного поведения обучающихся Обучающимся был задан вопрос, как часто за последний год они подвергались социальным 29 (над ними насмехались, распространяли порочащие сплетни, держали в неведении относительно школьных дел) и агрессивным формам буллинга. К агрессивным формам буллинга отнесены угрозы со стороны других обучающихся, ситуации, когда у обучающихся отбирали или портили личные вещи, избивали их или грубо обращались. ОО, в которых большая доля обучающихся регулярно (несколько раз в месяц и чаще) подвергается агрессивным формам буллинга, показывают худшие результаты в сравнении со школами, в которых подобные формы травли не распространены (рис. 67). 29 Из расчетов по формам социальной травли исключены те, кто одновременно подвергался как социальным, так и агрессивным формам травли, — они включены в группу подвергавшихся агрессивной травле. Общероссийская оценка по модели PISA-2021 71 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Рис. 67. Доля участников исследования в ОО, сообщивших об агрессивных формах буллинга , и результаты ОО по видам грамотности (в расчеты включены ОО с численностью участников не менее 10) На рисунке 68 представлено распределение ОО по доле участников, сообщивших об агрессивных формах буллинга. В среднем по РФ высокий уровень буллинга зафиксирован в каждой четвертой (26%) ОО. Рис. 68. Доля участников исследования в ОО, сообщивших об агрессивных формах буллинга (в расчеты включены ОО с численностью участников не менее 10) В ОО с высокими образовательными результатами заметно реже фиксируется высокий уровень буллинга в сравнении с ОО с низкими результатами. В то же время характер распределения указывает на необходимость комплексной профилактики деструктивного поведения в школе (независимо от ее результатов). Можно предположить, что в отсутствие системы мониторинга качества воспитательной работы в большой доле школ присутствуют дефициты управления школьным климатом. При этом в школах с низкими результатами в силу меньшей способности справляться с рисками развития и более Общероссийская оценка по модели PISA-2021 72 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. сложным контекстом в целом проблема распространенности буллинга выражена более явно. Рис. 69. Распределение разных групп ОО по уровню буллинга (доле участников исследования в ОО, сообщивших об агрессивных формах буллинга ) ( по данным всех ОО, принявших участие в общероссийской и региональных оценках в 2021 г.; в расчеты включены ОО с численностью участников не менее 10) Прослеживается связь между уровнем непродуктивной атмосферы на уроках и распространенностью агрессивных форм травли в ОО. Оценка уровня непродуктивной атмосферы на уроках осуществлялась с помощью вопросов о том, насколько часто происходят различные ситуации, например «учащиеся не слушают, что говорит преподаватель» или «на уроках шум и беспорядок» (в индекс вошли пять позиций, предложенных в анкете для оценивания). Если обучающийся указывал, что практически на каждом или на большинстве уроков происходит четыре или пять предложенных ситуаций, это фиксировалось как «непродуктивная атмосфера на уроках». Если же ни одна описанная ситуация не встречается на регулярной основе на уроках — это «продуктивная атмосфера». В школах, в которых учителя способны поддерживать продуктивную атмосферу на уроках, уровень буллинга заметно ниже (рис. 70). Общероссийская оценка по модели PISA-2021 73 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. Рис. 70. Связь непродуктивной атмосферы на уроках и буллинга в ОО ( по данным всех ОО, принявших участие в общероссийской и региональных оценках в 2021 г.; в расчеты включены ОО с численностью участников не менее 10) Более высокий уровень поддержки обучающихся со стороны учителей связан с более низким уровнем деструктивного поведения (буллинга) в ОО. В школах с низкой долей обучающихся, сообщивших о том, что их учителя оказывают им необходимую поддержку, распространенность агрессивных форм травли заметно выше (рис. 71). Рис. 71. Уровень буллинга в ОО (доля участников исследования в ОО, сообщивших о формах агрессивного буллинга), в школах с разным уровнем продуктивных взаимоотношений между учителями и обучающимися ( по данным всех ОО, принявших участие в общероссийской и региональных оценках в 2021 г.; в расчеты включены ОО с численностью участников не менее 10) Выявленная связь образовательных результатов ОО с уровнем буллинга позволяет сделать заключение о необходимости внедрения комплексных мер, направленных на формирование позитивного школьного климата. Общероссийская оценка по модели PISA-2021 74 © ФГБУ ФИОКО, 2022 г. жүктеу/скачать 4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|