Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»

становится актуальным. Основная цель –
планирование деятельности, эффективное 
управление персоналом, поддержка профессионального роста педагогов, что в конечном 
итоге приведет к повышению результатов обученности школьников. Исследование в 
действии необходимый инструмент современного
директора.
С целью выявления положительных и отрицательных сторон учебного процесса 
было 
мною 
проведено 
исследование, 
которое 
затронуло 
всех 
участников 
образовательного процесса. Положительная сторона анкетирования в том, что вопросы с 
одинаковым смыслом, но различной формулировкой встречались, как у родителей, так и 
учеников, педагогов. Следовательно, можно было выявить общие проблемы у всех 
участников образовательного процесса, также учебно
-
вспомогательного персонала. 
Исследование выявило, что процент одаренных детей составляет 39 %, это говорит о том, 
что с учащимися ведется определенная работа, но все таки 54 % педагогов отметили, что 
не всегда могут найти подход для развития потенциала
ученика.
На основе полученных данных был определен приоритет «Новые подходы в 
преподавании и обучении». Цель: совершенствование процесса преподавания, через 
использование подхода «Исследование урока».
Задачи: внедрение подхода «исследование урока», отработка навыка обратной связи, 
участие в работе сетевого сообщества.
При составлении
плана развития школы, была определена команда развития, способная 
продвигать и реализовывать идеи на практике. План был поддержан коллегами. Они 
вносили конструктивные предложения, которые после рассмотрения так же коллегиально 
принимались или нет. Несомненно моя роль 
- 
роль координатора важна: оказать 
поддержку, исправить, руководить процессом. В план включены мероприятия для роста 
всего коллектива –
коучинги, менторинг, микропреподование, мастер классы. 
Запланированный мониторинг учащихся, учителей, родителей позволил увидеть результат 
и поставить задачи на следующий этап развития школы.
Исследованием урока, в рамках собственной практики, педагоги начали заниматься в 
этом году. В процессе исследования урока задействованы 30 % учителей. Проведя первый 
цикл
исследования и подведя его итоги, все высказались о том, то это действительно 
эффективный инструмент изменения своей практики. Наблюдение на уроке, совместное 
планирование, анализ и самоанализ проведенного урока помогали учителям по 
- 
другому 
взглянуть на
урок, его возможности как для личностного роста учащихся и самого себя. 
Опрос учащихся, в этих классах, показал: дети отмечают изменения в отношениях учитель
– ученик, используя групповую, индивидуальную. Практически все дети говорят о более
объективном оценивании их деятельности на уроке. По –
моему мнению, можно говорить
о том, что на уроках создана среда, где учитель выступает в роли помощника по
получению знаний, а не их источником. В то же время ученики выступает в роли
равноправных участников образовательного процесса. Анализ качества знаний учащихся
показывает незначительное (+5%), но повышение.
Внедрение в повседневную практику процессов менторинг 
- 
наставничество, серии 
коучингов, Lesson Stady, совместное планирование и проведение серии серии 
последовательных уроков изменило подход к планированию и проведению уроков, 
способствовало положительным изменениям в обучении и преподавании учителей, и 
уровню обученности детей.[3] Проведенные исследования показали педагогам изменение 
их практики. 95% педагогов школы прошли школьные курсы «Исследование урока», что 
способствовало успешному внедрению идей 7 модулей в преподавание. Это 
способствовало включению в учебную деятельность каждого ученика, вне зависимости от 
их уровня знаний, умений и навыков. Изменения, вносимые в практику преподавания, 
позволили повысить мотивацию учащихся, включить в работу всех, групповая работа 
позволила развивать коммуникативные навыки, терпимость по отношению к чужому 
мнению, толерантность и способствовала развитию лидерских качеств.
Как 
следствие 
этого
–
создание атмосферы сотрудничества, повышение
интереса
209

учащихся к урокам. Посещение уроков, анкетирование и опрос показали, что изменилось 
отношение учеников к процессу обучения. Учащиеся отмечают групповую работу,
работу с вопросами толстого и тонкого порядка. Педагоги отметили момент возможности 
проанализировать свою деятельность. Подтверждением правильности можно отметить тот 
факт, что 5 педагогов провели коучинги и гостевые уроки в рамках районных семинаров 
по предметам история, география, английский язык, русский язык,
математика.
Приоритетным направлением было определено: развитие профессионального роста 
педагога. Одна из форм повышения профессионального уровня курсы школьного уровня 
повышения квалификации. Тема курса «Исследование в действии». Участие педагогов в 
работе коучингов, позволила апробировать форму общения по определенной теме на 
равных условиях. Микропреподование, в рамках коучинга, позволило установить 
атмосферу сотрудничества в коллективе. Тренером курсов стала учитель –
тренер 2 
уровня. Она разработала и провела 10 коучингов. Педагоги считают, что данная форма 
совместного обучения дает положительные результаты в практике. Темы для сессий 
определялись, согласовывались с командой развития, конечно же, весь теоретический 
материал брался с портала ЦПМ. 100% педагогов школы прошли школьные курсы
«Исследование урока», что способствовало успешному включению в учебную 
деятельность, каждого ученика, вне зависимости от их уровня знаний, умений и навыков. 
Как следствие этого –
создание атмосферу сотрудничества, повышение интереса 
учащихся к урокам. Посещение уроков, анкетирование и опрос показали, что изменилось 
отношение учеников к процессу обучения. Учащиеся отмечают групповую работу,
работу с вопросами толстого и тонкого порядка. 80 % педагогов отметили момент 
возможности проанализировать свою деятельность, в рамках «Исследования в действии». 
Подтверждением правильности проведенной работы, можно отметить тот факт, что 5 
педагогов провели коучинги и гостевые уроки в рамках районных семинаров по 
предметам история, география, английский язык, русский язык,
математика.
Еще одним эффективным инструментом повышения профессионального роста 
педагогов, хотелось бы отметить, является ведение портфолио своего исследования. 
Данный ресурс был предложен коллегами на одном из коучингов, Были обговорены 

жүктеу/скачать 47,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: