Монография Алматы 022 ббк 74. 58: 30. 1
Таблица 2.9 – Соответствие систем оценки учебных достижений
жүктеу/скачать 3,39 Mb. Pdf көрінісі
|
Сериков.Э.Система высшего образ 2022
- Бұл бет үшін навигация:
- Оценка по 9-балльной системе АУЭС [21] Характеристика оценки %-ное содер- жание
| Таблица 2.9 – Соответствие систем оценки учебных достижений
(международной, внутривузовской, традиционной) Буквенная система Оценка по 9-балльной системе АУЭС [21] Характеристика оценки %-ное содер- жание Числовой эквивалент Тради- ционная система оценок А 9 Превосходно 95-100 4,0 Отлично А- 8 Отлично 90-94 3,67 В+ 7 Почти отлично 85-89 3,33 Хорошо В 6 Очень хорошо 80-84 3,0 В- 5 Хорошо 75-79 2,67 С+ 4 Выше среднего 70-74 2,33 Удовл. С 3 Средне 65-69 2,0 С- 2 Посредственно 60-64 1,7 D 1 Минимально 50-59 1,0 F 0 Неудовле- творительно менее 50 0 Неудовл. К достоинствам 9-балльной (цельночисленной) системы АУЭС можно отнести: - простоту ее восприятия обучающимися (по сравнению с дробной системой числовых эквивалентов американской системы); - более высокую степень объективности оценки уровня усвоения дисциплины (по сравнению с традиционной 5-балльной системой, используемой в линейной системе образования). Переход на 9-балльную систему был обусловлен недостатками традиционной системы оценки учебных достижений обучающихся, которые заключаются в следующем. Во-первых, пятибалльная шкала (а, фактически, четырехбалльная) не позволяет в полной мере дифференцировать качество усвоения обучающимся дисциплины. Отличная оценка может в случаях, когда студент показал «блестящие», «превосходные» или «достаточно глубокие» знания. Оценки «хорошо» и «удовлетворительно» также могут быть различными: «очень хорошо», «хорошо», «удовлетворительно», «посредственно», «минимально, 99 но достаточно». Всем преподавателям высшей школы памятна поговорка «три ставим, два в уме», которая используются тогда, когда знания, показанные обучающимся на экзамене, находится между достаточным и недостаточным уровнем. Во-вторых, оценка по традиционной системе играет не столько стимулирующую, сколько констатирующую роль: она учитывает лишь успешность усвоения стандартного набора знаний, причем по большей части экстенсивного (выучил – воспроизвел). И, наконец, оценки по пятибалльной системе являются относительными. Абсолютный уровень знаний они не показывают. Без средств объективного измерения уровня знаний преподаватель зачастую вынужден производить оценку путем сравнения обучаемых между собой: у кого из них знания лучше, а у кого – хуже. Объективности оценки знаний обучающихся служит также разделение процессов обучения и контроля, реализуемое в вузах Казахстана. К положительным моментам разделения функций преподавателей по обучению и оценке результатов обучения (учит один, экзамены принимают другие) следует отнести: - исключение условий для коррупционеров и взяточников; - возможность выявления низкоквалифицированных преподавателей, скрывающих свою несостоятельность завышением показателей успеваемости студентов; - исключение неоправданного либерализма преподавателя к нерадивым или неуспевающим обучающимся (пропускающим занятия, не выполняющим график учебного процесса); - защита обучающихся от деспотизма преподавателя («ты мне экзамен не сдашь» или «ты у меня больше тройки не получишь»). Вместе с тем, указанное положение должно использоваться «как правило» и не по всем дисциплинам. В магистратуре и докторантуре (а, возможно, и в бакалавриате), когда преподаватель предлагает обучающимся авторскую учебную программу, объективно оценить степень усвоения материала может оценить только сам автор (лектор) программы. Объективности оценки уровня подготовки обучающихся может способствовать комиссионный прием экзамена в составе экзаменатора и читавшего лектора. Важное значение в обеспечении качества подготовки специалистов приобретает средневзвешенная оценка учебных достижений обучающихся (GPA), учитывающая итоговые оценки всех пройденных дисциплин с учетом их объемов в кредитах. В Казахстане она используется для перевода обучающихся с курса на курс. Величина переводного GPA устанавливается вузом самостоятельно. В США величина GPA играет решающую роль при определении возможности продолжения обучения студента на более высоких уровнях образования (см. раздел 1.1.1.3), то есть в США GPA играет роль важнейшего критерия в системе селекции. 100 Обеспечению качества подготовки специалистов также способствует система внешней оценки учебных достижений (ВОУД) в форме комплексного тестирования. До 2012 года эта оценка проводилась в виде промежуточного государственного контроля (ПГК) на третьем курсе бакалавриата, после завершения общеобразовательного цикла обучения. В настоящее время эта оценка проводится на 4 курсе бакалавриата по циклам базовых и профилирующих дисциплин, хотя этот вопрос представляется дискуссионным. На этом курсе сдаются Государственные (или комплексный) экзамены по специальности и защищается выпускная работа. Эти виды контроля проводит Государственная комиссия, в состав которых включаются представители внешних организаций (заказчиков, преподавателей других вузов). И эти виды контроля, по своей сути, представляют внешнюю итоговую оценку учебных достижений обучающихся, то есть ВОУД. В связи с этим целесообразно ВОУД проводить, как и ранее, после завершения общеобразовательного цикла обучения в виде ПГК. жүктеу/скачать 3,39 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|