индукциялыц және  дедукциялық

Кез келген гипотезаны дұрыс құрастыру үшін ол ең алдымен нақты 
болуы керек. Оның нақтылығына зерттеу тапсырмалары жэне 
мақсаты, оның тереңдігі жатады. Эрине, зерттеу гипотезасын 
құрастырмас бұрын гылыми жүмыстың авторы мәселені жан-жақты 
қарастыруы, негізгі эдебиеттермен танысуы, мектептегі оқу-тәрбие 
процесін меңгеруі қажет. Кез келген педагогикалық зерттеуде 
гипотезаның тәжірибелі түрде тексеруге мүмкіндігі болуы керек.
Болжам арқылы білімді дамьпудың екі кезеңі бар: 
болжамды
Щ>у жэне тексеру. Болжамды құру
алғашқы берілгендерді табу 
жэне сұрыптау негізінде жүреді. Тапдау-сұрыптау тұргысынан қарау 
ғылым зандарымен сэйкес келетін жэне белгілі құбылыстарды тек 
түсіндіру ғана емес, жаңа қүбылыстарды алдын ала белгілеуге 
болатын ең дұрыс негізінде жорамал жасауга мүмкіндік береді.
Болжамды тексеру жалпыдан жекеге қарай жүретін ой 
қорытындылары жолымен жүзеге асырылады. Осының арқасында 
болжам мақсатқа багытты гылыми ізденіс құралы, гылыми 
зерттеулерді ұтымды ұйымдастырудың методологиялық негізі 
ретінде көрінеді. Болжамның негізгі қорытындысында белгілі бір 
шарт бойынша зерттелетін процестің жақсаруы туралы қорытынды 
бірнеше факторлар негізінде қалыптасуы мүмкін. Тексерілген, 
негізделген, 
нақтыланған 
зерттеулермен, 
фактілермен, 
аргументтермен теорияда болжам нақтыланған білімге айналады.
Зерттеу эдістерін
сипаттаганда жұмыста қолданылатын
психологиялық-педагогикалық зерттеулердің әдістеріне нақгьшы 
сипат беру қажет. ¥йымдастырылған жэне өзіндік сипатталган 
эдістер толықгай сипатталуы қажет.

жүктеу/скачать 14,38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: