Резюме  В статье даются методики для обследования состояния словообразования дошкольников с общим недо- развитием речи.  Summary

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», Ns3-4(30-31) 2012 г. 
стали задачи поиск оптимальных путей воспитания, образования, интеллектуального развития и 
социализация детей с ограниченными возможностями. 
Правом каждого ребѐнка и его родителей является выбор адекватных условий для получения 
образования. На специалистов психолого-медико-педагогической комиссии возложена миссия 
всестороннего обследования и диагностики психофизического состояния ребѐнка, в результате 
которой даются рекомендации по их обучению и определению соответствующих видов образования. 
Сама система инклюзивного образования является эффективным механизмом развития 
инклюзивного общества, т.е. развивая систему инклюзивного образования, тем самым мы 
способствуем развитию инклюзивного общества-общества для всех, общества для каждого. 
Инклюзия означает - раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая 
достаточно сложна, но соответствует его способностям. Инклюзия учитывает как потребности, так и 
специальные условия, и поддержку, необходимую ученику и учителям для достижения успеха. 
Инклюзивные школы - очень гибкие, так как позволяют учителям и ученикам получать доступ к 
необходимой поддержке и услугам, тогда и там, где это необходимо. Гибкое расписание, работа с 
родителями, взаимодействие с общественными организациями, совместная внеклассная работа - вот 
несколько способов, которые помогают педагогам лучше подстраиваться под интересы и нужды 
детей, способствовать тому, чтобы дети с инвалидностью получили необходимые услуги и 
поддержку. 
Международный опыт показывает, что развитие системы инклюзивного образования долгосроч-
ная стратегия, требующая терпения и терпимости, последовательности, непрерывности, поэтапности 
и комплексного подхода для еѐ реализации. Успешность программы инклюзивного образования, по 
мнению специалистов, будет зависеть и от учащихся школ, куда придут обучаться дети с 
ограниченными возможностями. 
Сильной стороной специализированного обучения всегда считалась концентрация внимания на 
индивидуальности каждого учащегося. С приходом в общеобразовательную школу учащихся с 
особыми образовательными потребностями преподаватели стали осознавать важность общения с 
каждым ребѐнком как с личностью. Преподаватели общеобразовательной школы, обращаются к 
системе специального образования в поисках новых методик, позволяющих улучшить результаты 
учащихся с особыми потребностями. 
Инклюзивное образование нужно, во-первых, государству. Люди, не имеющие образования в 
силу ограниченных возможностей здоровья, выпадают из социальных, экономических, 
политических процессов. Власть должна обеспечить им равные возможности. Во-вторых, самим 
инвалидам и их родственникам. В третьих, педагогам. Среди инвалидов, которые благодаря 
инклюзивному образованию могли бы стать специалистами, много талантливых людей. На 
сегодняшний день немало специалистов среди инвалидов, которые ведут активную трудовую 
деятельность в области науки, производства, занимают руководящие должности. Можно сказать, 
что инклюзивное образование необходимо обществу в целом. 
В рамках проекта, реализуемый в сотрудничестве с государственными, негосударственными 
(ФОПСИ) и зарубежными организациями (Юнисеф, Юнеско, АБР и др.), а также по программе 
«Устойчивое развитие и равенство в образовании» финансируемый Культурным центром Юнеско 
расположенный в центральной Азии (ACCU-Япония) исполнителями которого являлись 
специалисты ресурсного центра по инклюзивному образованию при Республиканском центре 
образования (РЦО), (2006-2009 гг). Он, охватил лишь единицы, из тысяч нуждающихся детей-
инвалидов, которых можно охватить инклюзивным образованием. Нами был разработан проект 
национальной модели «Концепция инклюзивного образования в республике Узбекистан». 
Настоящая Концепция представляет собой систему взглядов, принципов и приоритетов 
образовательной политики в области получения 
■
— 
20
_________________________________________________________________________________________________
образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Эту концепцию на сегодняшний 
день целесообразно усовершенствовать и законодательно утвердить. На основании этой концепции 
были разработан пакет методических рекомендаций, учебно- методических пособий, 
индивидуальноразвивающих программ, которые внедрены в практику общеобразовательных школ, 
дошкольных учреждений, где были организованы экспериментальные инклюзивнқе классы и 
группы в ряде регионов нашей республики. 
Опыт свидетельствует, что школы, которые наиболее успешно включают и обучают детей с 
особыми потребностями, одновременно являются самыми лучшими для всех остальных учащихся. 

жүктеу/скачать 1,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: