Жалпы жағдайда "ми шабуылы" ұйымдастыру және жүргізу әдістемесі келесі кезеңдерді қамтуы мүмкін: - Проблеманы қалыптастыру (құру), оны түсіндіру және оны шешуге
қойылатын талаптар.
- Білім алушыларды даярлау. Шабуыл жүргізудің тәртібі мен ереже-
лері нақтыланады. Қажет болған жағдайда жұмыс топтары құрылады
(төрт–алты адамнан) және олардың басшылары тағайындалады.
- Тікелей " ми шабуылы "(шабуыл). Ол оқытушы бекіткен мәселені
шешу бойынша, мысалы, сынып тақтасына ұсыныстар берумен басталады.
Бұл ретте ұсынылған шешімдер бойынша сыни ескертулерге, қайталау-
ларға, өз шешімдерін негіздеуге талпыныстарға жол берілмейді.
- Контратака. Бұл кезең көптеген шешімдер (идеялар) жиынтығында
қажет. Жылдам қарау арқылы салыстыру және салыстыру әдісімен бір ше-
шімдердің мүмкін еместігін, басқалардың неғұрлым осал жерлерін анық-
тауға және оларды жалпы тізімнен алып тастауға болады.
- Ең жақсы шешімдерді (идеяларды) талқылау және ең дұрыс (ең оң-
тайлы) шешімді анықтау.
Прага әдісі. Оқытудың белсенді әдістерінің тізіміне оқытудың топ-
тық әдістері енгізілуі мүмкін. Топтық әдістердің маңызды аспектісі-оқу-
шылардың белсенділігін арттыратын жарыс элементінің болуы. Осы топ-
тық әдіс қосымша әдіс ретінде басқа әдістерде жиі қолданылады: дискус-
сиялар, "ми шабуылы", әрекеттер лабиринті және басқалар. Топтық оқыту
әдісі-бұл төменде сөз болатын Прага әдісінің негізі.
