Жусупова д. Ж
жүктеу/скачать 1,67 Mb. Pdf көрінісі
|
zhusupova bagalaudyn кітап
| 5. Кластер
Мақсаттар: 1) білім беру: оқушылардың білімін өзектендіру 2) дамытушылар: сыни ойлауды дамыту Ұйымдастыру: Оқушылар құрылған ұяшықтар арасындағы белгілі бір өзара байланысты жалпылайды және табады. Бұл қалай жұмыс істейді: Оқушылар қағаз парағын алады және жалпылама сөз тақырыбына сүйеніп жазады. Одан әрі осы сөздің әр түрлі бағыттарына көрсеткілерді қояды және осы сөзді сипаттайтын сөздер немесе сөз тіркесі жазады. Бұл ретте әрбір қауымдастықты егжей – тегжейлі түсіндіре отырып. Мысал: сабақ тақырыбы " сұр. атом құрылысы, аллотропия, күкірттің қа- сиеттері мен қолданылуы» 6. Сиквейн Мақсаты: өз тұлғалық қабілеттерін жүзеге асыру: интеллектуалдық, шығармашылық,бейнелі және т. б. Ұйымдастыру: стандартты сыныпта үшін. Бұл қалай жұмыс істейді: бірінші жолда бір сөз жазылады – зат. Бұл синквейн тақырыбы. Екінші жолда синквейн тақырыбын ашатын екі сын 62 есім жазылады.Үшінші жолда синквейн тақырыбына қатысты әрекеттерді сипаттайтын үш етістік жазылады. Төртінші жолда оқушы тақырыпты тұ- тастай сипаттайтын, тақырыпқа деген өз көзқарасын білдіретін бірнеше сөзден тұратын сөйлем, тұтас сөйлем орналасады, мұндай сөйлем қанатты сөз, дәйексөз, мақал-мәтелдер болуы мүмкін. Бесінші жол – бұл тақырып бойынша жаңа түсінік беретін, оқушының тақырыпқа жеке қатынасын білдіретін түйіндеме-сөз. Мысалы, синквейн " өнер» – Қызықты – Әртүрлі – Шығармашылық – Өмірлік – Станоктық 7. Фишбоун Мақсаты: Оқиғаның себептерін терең талдауға, мақсат қоюға, мәселелер әр түр- лі бөліктері арасындағы ішкі байланыстарды көрсетуге мүмкіндік береді. Ұйымдастыру: Сыныпта жұмыс істеу үшін стандартты. Бұл қалай жұмыс істейді: "Фишбоун" схемасы аудармада "балық сүйек" дегенді білдіреді. Бұл қаңқаның "басында" мәтінде қаралатын мәселе белгіленген. Ең қаңқада жоғарғы және төменгі сүйектер бар. Жоғарғы сүйектерде оқушылар зерт- телетін мәселенің пайда болу себептерін атап өтеді. Жоғарғыға қарама қарсы – олардың қалыптасқан себептерінің бар-жоғын растайтын фактілер жол жүрісіне сәйкес келетін төменгі жағы орналасады. Жазбалар қысқаша болуы керек, фактілердің мәнін көрсететін түйінді сөздер немесе фраза- лар. Мысалы: "судың қаттылығы" тақырыбын өту кезінде, осы қаңқаның басында ауыз су мәселесін қоюға болады, жоғарғы сүйектерде ішуге арналған судың жарамсыздығы себептерін жазуға болады (ластануға ілес- пе элементтер), ал осы проблеманы жоюдың төменгі тәсілдеріне (реакция теңдеулері). Қорытындыда суды есептеудің ең қолайлы әдісін жазыңыз. Схеманы құрастыруды жеке және сынып мұғалімнің бірлескен жұмысын- да жүргізуге болады. |