Компетентностно-ориентированные задания как способ

 

64 

 

Привлечение  к  учебно-исследовательской  деятельности  позволяет  учащимся 

проявить  себя,  попробовать  свои  силы,  приложить  свои  знания  и  показать 

публично достигнутый результат. 

Компетентностно-ориентированные  задания  расширяют  возможности  учителя 

по  организации  самостоятельной  работы  учащихся,  помогают  более  точно 

определить  

проблемы  ученика  по  изучаемой  теме.  Такие  задания  можно  использовать  в 

виде  раздаточного  дидактического  материала  (самостоятельная,  проверочная 

работа или домашнее задание),показать через проектор на уроках изучения или 

закрепления данной темы для групповой или индивидуальной работы. 

Разработаны    компетентностно  -  ориентированные  задания  по  теме 

«Кулинария», «Материаловедение» 5 класс. 

Приложение 1 

Характеристика задания: 

5 класс тема  «Кулинария» 

Ключевая компетентность:  коммуникативная      

Аспект:   публичное выступление  

Уровень: 3 

Задание: 

К уроку по теме «Блюда из яиц» подготовить выступление и выступить (7-10 мин.)  «Яйцо, 

как  символ христианской веры» подготовить наглядный материал (яйца, окрашенные 

разными способами 2-3) 

Источник информации: интернет ресурсы, литература. 

Инструмент проверки: 

 модельный ответ 

5 баллов 

соблюдает нормы публичной речи и регламент, применяет в своей речи 

приемы обратной связи с аудиторией, подготовил наглядные 

материалы  и грамотно использует их, работает с вопросами на 

дискредитацию позиции; содержание выступления  раскрывает  тему; 

4 балла 

соблюдает нормы публичной речи и регламент, подготовил  наглядные 

материалы  и грамотно использует их; нет обратной связи с 

аудиторией, не работает с вопросами на дискредитацию позиции; 

содержание выступления не раскрывает тему; 

3 балла 

соблюдает нормы публичной речи и регламент, нет наглядных 

материалов, нет  обратной связи с аудиторией, не работает с вопросами 

на дискредитацию позиции; содержание выступления частично 

раскрывает  тему; 

2 балла 

 соблюдает нормы публичной речи, не соблюдает  регламент, нет 

наглядных материалов, нет  обратной связи с аудиторией, не работает с 

вопросами на дискредитацию позиции; содержание выступления не 

соответствует теме; 

1 балл 

не соблюдает нормы публичной речи, не соблюдает  регламент, нет 

наглядных материалов, нет  обратной связи с аудиторией, не работает с 

вопросами на дискредитацию позиции; содержания материала не 

достаточно для выступления; 

0 баллов 

выступление не подготовлено 

 

 

65 

 

Приложение 2 

Характеристика задания:5 класс 

Тема: Материаловедение 

Ключевая компетентность: информационная 

Аспект: обработка информации 

Уровень: 2 

Задание: 

Тебе  необходимо  привести  в  порядок    любимую    вещь  (топик,  блузку,  кофточку,  платье  и 

др.). Чтобы не испортить изделие при стирке, чистке  обязательно изучи этикетку! 

Все  изделия  из  тканей  обычно  имеют  этикетки  (ярлычки),  закрепленные  на  изнаночной 

стороне изделия, чаще в боковых  швах, иногда у горловины и др.  

 На  этикетках    есть  информация  о  стране  -  производителе,  размерных  признаках  изделия, 

волокнистом  составе  ткани    в  %,    способах  ухода  за  изделием,  которые  выражены 

символами. Следует придерживаться рекомендаций, во избежание порчи изделия. 

Оформи отчет в виде таблицы, составь  рассказ (устный, письменный – на выбор)  

Как нужно ухаживать  за  изделием. 

Название 

волокна 

%содержание  

Уход за изделием 

 

 

Символ - рисунок 

Значение символа 

Рассказ: 

 Учебник «Технология обработки ткани» 5класс, В.Н. Чернякова, 

                                        Интернет

https://sites.google.com/site/himiatehnologiasetevojurok/

   

Инструмент проверки:         модельный ответ 

5  баллов -     указано название волокна  и % его содержания; определены   значения   

символов; составлен рассказ, как ухаживать за изделием                        

3   балла -     указано название волокна  и % его содержания; определены   значения  

символов, нет рассказа   по уходу за изделием. 

2   балла  -    определены   значения  символов,   нет  название волокна  и % его  

                      содержания, нет рассказа,  как ухаживать за изделием. 

1   балл -      указано название волокна  и % его содержания, нет  определений значения   

символов, нет рассказа,  как  ухаживать за изделием 

 

Приложение 3 

Характеристика задания: 

5 класс тема «Материаловедение» 

Ключевая компетентность:  информационная 

Аспект: первичная  обработка информации 

Уровень: 1 

 Задание: 

В настоящее   время  у многих людей  возникают аллергические  реакции  на запахи, пищу. 

Может  повлиять на общее самочувствие и то, какую одежду  мы носим, из  каких тканей.  

  Ткани изготовляют из нитей, пряжи.   Нити – из волокон. 

На какие две группы, подразделяются волокна? Отобрази схематично. 

 Изделия,  из каких тканей (волокон) не нанесут вреда нашему здоровью?  

Что является  сырьем для растительных волокон? 

Найди  информацию по теме  в учебнике «Технология» 5класс И.А. Сасова.  Запиши ответы 

на вопросы в тетрадь. 

Инструмент проверки:      модельный ответ 

3 балла – схематично отображены группы волокон, дан ответ на вопрос - почему некоторые  

изделия  не нанесут вреда здоровью; перечислены растения, являющиеся сырьем 

2 балла – схематично отображены группы волокон, дан ответ   на вопрос – почему некоторые 

изделия не нанесут вреда здоровью, не перечислены растения - сырье.  

 

66 

 

1 балл - схематично отображены группы волокон,  перечислены примеры растений 1-2. 

 

Приложение 4 

Характеристика задания: 

5 класс тема «Материаловедение» 

Ключевая компетентность:  самоменеджемент  (самоорганизационная) 

Аспект: целеполагание  и планирование деятельности 

Уровень 2 

Задание: 

Тканью человек пользуется с древнейших времен. Трудно  себе представить, как при свете 

лучин в темных избах наши прабабушки пряли и ткали ткани. 

Древние записи свидетельствуют, что первыми волокнами, которые человек использовал для 

получения нитей, были волокна крапивы и конопли, затем стали использовать волокна льна. 

Лен называют русским шелком. 

Прочти  рассказ  Ушинского  В.  А.  «Как  рубашка  в  поле  выросла».  Определи 

последовательность первичной обработки льна, получение волокна, ткани. 

 

Найди  информацию по теме  в учебнике «Технология обработки ткани» 5класс,  

В.  Н  .Чернякова,  сравни    последовательность  изготовления  льняного    волокна,  ткани  в 

промышленных масштабах. 

 В чем сходство и различия изготовления? 

 Запиши  ответы на вопросы  в тетрадь 

Инструмент проверки:      аналитическая шкала 

 

Приложение 5 

Характеристика задания: 

5 класс тема «Материаловедение» 

Ключевая компетентность:  информационная 

Аспект: первичная  обработка информации 

Уровень: 1 

 Задание:  

Хлопок  -  однолетний кустарник. 

 Хлопковый  цветок  имеет  пять  больших  лепестков  (яркий,  бело-кремовый,  или  даже 

розового  цвета),  который  быстро  опадает,  оставляя  "хлопковые  коробочки",  с  твердым 

Параметры шкалы 

Содержание параметров 

Баллы 

Составлена  схема 

первичной обработки   

льна и изготовления 

ткани        по 

произведению 

Ушинского В.А. 

«Как рубашка в поле 

выросла» 

Полное соответствие всех этапов обработки льна,  

изготовления ткани 

5 

Сохранена  последовательность обработки  льна, не 

все этапы изготовления ткани определены 

3 

Сохранена  последовательность обработки  льна 

(получение волокна, нитей, пряжи), нет 

последовательности изготовления ткани 

2 

Отражена последовательность изготовления ткани, 

нет этапов первичной обработки льна  

1 

Производство   

льняных тканей 

Выбрана схема, отражающая весь цикл производства 

2 

Сходства  и различия 

ручного  и 

производственного 

изготовления 

льняных  тканей 

В результате сравнения приведены 

аргументированные выводы 

3 

 

67 

 

внешним слоем. Коробочка разрывается при созревании, раскрывая семена и массы белых и 

пушистых  волокон.  Разновидности  хлопковых  волокон  Gossypium  hirsutum  колеблется  в 

диапазоне  около  от  2  до  3  сантиметров  в  длину,  тогда  как  хлопок  Gossypium  barbadense 

производит длинные волокна до 5 сантиметров в длину.  Хлопчатник почти исключительно 

культивируется из-за своих маслянистых семян и оригинальных волокон, произрастающих в 

них.  

Из  семян  хлопка  получают  хлопковое  масло,  а  на  его  основе  производят  мыло,  глицерин, 

маргарин,  смазочные  материалы.  После      извлечения  масла    остается  жмых,  который  

используют  для  производства  комбикормов  или  непосредственно  на  корм  скоту.  В 

некоторых странах эти отходы используют как удобрение. 

Найди  информацию по теме  в учебнике «Технология обработки ткани» 5класс, В.Н. 

Чернякова, либо  в интернете.  Схематично отрази процесс производства х/б ткани с момента 

сбора урожая хлопка. Запиши в тетрадь. 

Инструмент проверки:     модельный ответ 

3 балла – схематично отражен полный процесс производства х/б тканей; 

2 балла – в форме конспекта описан процесс производства тканей; 

1  балл  -  схематично отражен процесс производства тканей, пропущены  некоторые этапы  

 

Список использованных источников: 

1.Материалы дистанционных курсов по КОЗ (Контрольно-ориентированные задания) 2012г; 

2. 

http://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnostno-orientirovannye-zadaniya-voprosy-

proektirovaniya

 

3. 

http://www.dialogstekstom.ru/index.php/su/su-tm/265-su-tm-7

 

 

в содержание

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

68 

 

Мониторинг метапредметного результата « умение задавать 

вопросы к видеотексту, умение интерпретировать поступки 

персонажа» 

 

Реутова Татьяна Вадимовна, 

учитель истории и обществознания,  

 заместитель директора по УМР  

МБОУ «СОШ №11 

 

В  работе  по  освоению  метапредметности  как  педагогического  феномена 

наиболее  сложной  и  практически  не  разработанной  является  проблема 

мониторинга метапредметных результатов. Именно поэтому нами была сделана 

попытка  разработать    мониторинг  отдельных  метарезультатов    к  модулю 

«Смысловое чтение» в рамках школьной метапредметной олимпиады. 

Видеотекст:  мультфильм  «Гагарин»,  размещен  в  Интернете  ссылка 

http://www.youtube.com/watch?v=LZ5E9Oh4O4U

 

Объект оценивания: вопросы, заданные участниками испытания  к тексту, эссе. 

Объем  эссе  –  не  менее  10  и  не  более  20  предложений.  В  эссе  должна 

содержаться интерпретация  действий персонажа. 

Процедура проведения испытания: 

Испытание  проводится  среди  учеников  7  классов,  индивидуально,  письменно. 

Участники  испытания  получают  техническое  задание  на  бланке  для  ответа, 

которое они должны выполнить  в течение одного часа. Организатор испытания 

отвечает на возникшие, после прочтения задания, вопросы детей.   

Далее  участники  испытания  смотрят  мультфильм  2  раза  с  интервалом5-7 

минут. Между первым и вторым просмотром ученики могут начать работу. 

Через час работы собираются. Результаты объявляются не поздней 3- х дней со 

дня проведения испытания.  

Критерии оценивания работ выдаются детям на консультации по подготовке к 

олимпиаде примерно за 5 дней.  

Критерии и параметры оценки: 

Мероприятие  проводится  в  один  день  для  учеников  школ  города.  В 

метапредметной  олимпиаде  участвуют  учащиеся-  победители  школьного  тура 

метапредметных  олимпиад.  Информирование  о  городской  метапредметной 

олимпиаде  осуществляется  в  рамках  реализации  муниципального  проекта 

«Метапредметная олимпиада». Каждая школа принимает решение об участии в 

данном мероприятии совершенно добровольно. Участников олимпиады готовят 

в ОУ, на городском уровне проводится консультация и встреча с победителями 

 

69 

 

краевой  и  зональной  олимпиады  с  целью  популяризации  данного  вида 

деятельности, снятия страхов и напряжения среди участников. 

Задания конкурсантам: 

На  бланке,  выданном  участнику  испытания,    предъявляется  техническое 

задание. На этом же бланке оно выполняется. 

Необходимое  оборудование:  ПК,  проектор.  Максимальное  количество 

участников- 20 человек (по 2 человека от школы). 

Процедура оценивания: 

Членами  жюри  являются  участники  краевых  проектов:  «Проектирование 

метапредметных  заданий  межрегиональных  олимпиад  в  составе  сетевого 

педагогического сообщества» 

Всего 3 человека.  

Работы проверяются и оцениваются коллективно. В спорных случаях решение 

принимается  председателем  жюри.  После  проверки  работ,  результаты 

обсуждаются,  члены  жюри  выделяют  проблемное  поле,  отмечают 

положительные    явления,  (если  таковые  имеются)  и    пишут  аналитическую 

справку о результатах проведения испытания. 

После проверки работ участники метапредметного испытания приглашаются на 

рефлексивную  встречу,  где  происходит  обсуждение  работ.  Встречу  проводят 

члены  жюри,  анализируют  работы  в  обобщенном  виде  (выделяют  сильные  и 

слабые стороны).  

Участники  в  полилоге  делятся  своими  мыслями    о  мероприятии,  дают 

рефлексивную оценку происходящему. 

 

Описание  хода  и  результатов  апробации  конкурсного  метапредметного 

испытания: 

Категория участников: учащиеся  7 класса - 30 человек. 

Описание апробации: 

Вид работ 

Предполагаемое  

содержание 

работ 

Реальное 

содержание работ 

Выводы 

(что 

требует 

коррекции) 

Информирование  

потенциальных 

участников 

Участники 

получают 

приглашение  на 

олимпиаду 

и 

критерии 

оценивания 

работы 

Приглашены 

и 

проинформированы 

Коррекции 

не 

требуется 

Набор  

Ученики 

 

7  Ученики 

 

7-х  Есть 

смысл 

 

70 

 

классов, 

желающие 

принять  участие 

в олимпиаде 

классов, 

пожелавшие 

принять  участие  в 

испытаниях 

проводить 

испытание 

с 

детьми, 

прошедшими  хотя 

бы  минимальную 

подготовку 

Подготовка 

участников 

Знакомство 

с 

сутью  работы  и 

критериями 

Проведена 

консультационная 

встреча 

Коррекции 

не 

требуется 

Проведение 

испытания 

1 

час 

индивидуальной 

работы 

1 час работы 

Коррекции 

не 

требуется 

Процедура 

оценивания 

Проверка  работ 

осуществляется 

коллективно 

Проверка 

работ 

осуществляется 

коллективно 

При  достаточном 

опыте 

можно 

проверять 

и 

индивидуально 

Рефлексия 

результатов 

проведения 

испытания 

с 

участниками 

Необходимо 

провести 

для 

достижения 

понимания 

Проведена 

формально, 

возможно,  потому 

что 

в 

конце 

четверти все устали 

Требуется 

тщательная 

рефлексия,  будет 

проведена  еще  раз 

с желающими 

 

 

II. Описание хода и результатов апробации конкурсного метапредметного 

испытания. 

 

Конкретизированный образовательный результат №: умение задать вопрос 

к тексту мультфильма 

Объект оценивания:  

1)

 

письменный вопрос, к тексту мультфильма  

Т.З. к подготовке объекта оценивания 1  

Посмотрите  мультфильм.  Сформулируйте  и  запишите  3  вопроса,  которые 

помогут вам понять и объяснить поведение героя 

Критерии оценки:    

 

Критерий 

Показатель  

Кол-во баллов 

1 

Полнота вопроса 

Вопрос  сформулирован  полно, 

четко, 

помогает 

понять 

поведение  (действия)  героя  

мультфильма 

За 

каждый 

вопрос  по  10 

баллов 

Вопрос 

сформулирован 

неполно,  но  позволяет  увидеть 

некоторые поступки героев 

 

5баллов 

 

71 

 

Вопрос 

носит 

очевидный 

репродуктивный  характер  и  не 

работает 

на 

понимание 

поведения и поступков героев  

0 баллов 

2 

Корректность 

формулировки  

Вопрос 

понимается 

однозначно, 

не 

требует 

дополнительных пояснений 

5 баллов 

Вопрос 

требует 

дополнительных 

пояснений, 

уточнений  

0 баллов 

3 

Оригинальность  

Сформулировано  3  вопроса, 

позволяющие    увидеть  новые 

неожиданные 

контексты 

в 

поведении героя 

 

За 

каждый 

вопрос  по  10 

баллов 

Умение 

задать 

вопрос 

с 

неожиданной стороны 

10 баллов 

Задан  типичный  вопрос,  не 

позволяющий  увидеть  смысл, 

отражающий  только  внешнюю 

атрибутику 

0 баллов 

 

ИТОГО 

75 

баллов 

 

 

Конкретизированный  образовательный  результат  №2:  Интерпретация 

поступков персонажа 

 

Объект оценивания 2:  текст учащихся по видеофрагменту 

Т.З.  Посмотрите  мультфильм.  Напишите  текст,  в  котором  вам  нужно 

попытаться    объяснить      поступки    героя  и  высказать  свое  суждение  по 

отношению к ним.  

 

 

Критерии оценки:    

 

Критерий 

Показатель  

Кол-во 

баллов 

1  Указание 

причин, 

мотивов 

и 

целей 

действия персонажа 

Конкурсант указывает причины (цели, мотивы 

действий персонажа). 

Указанные 

причины 

подтверждены 

примерами  из  текста,  вт.ч.  контекстной 

информацией, могут быть обоснованы текстом 

мультфильма 

10  

Конкурсант 

указывает 

причины 

(цели,  5  

 

72 

 

мотивы) действий персонажа. 

Указанные 

причины 

подтверждены 

примерами из текста и могут быть обоснованы 

текстом 

мультфильма. 

Не 

учитывают 

контекстную информацию 

Конкурсант 

указывает 

причины 

(цели, 

мотивы)  действий  персонажа.  Указанные 

причины подтверждены  примерами из  текста, 

могут быть обоснованы текстом мультфильма 

только частично 

3 

Конкурсант 

указывает 

причины 

(цели, 

мотивы) действий персонажа. 

 Указанная причина не может быть обоснована 

текстом мультфильма 

0  

2  Перечисление 

поступков героя   

Конкурсант перечисляет все поступки героя в 

логической последовательности 

10 

Перечисляет  формальные  действия  героя 

(видит только внешнюю сторону) 

5   

Называет отдельные поступки 

1 

3  Указание  результатов 

(последствий) 

действий персонажа 

Конкурсант 

описывает 

(ссылается) 

на 

конкретные результаты действия персонажа.  

10  

Конкурсант  описывает  конкретные  действия 

персонажа.  Результаты/последствия  частично 

обоснованы текстом (не все действия учтены)  

5  

Результаты/последствия  действий  не  описаны 

или не обоснованы текстом 

1  

4  Оценивание поступков 

героя 

Оценочное 

суждение 

соотносится 

к 

конкретному 

персонажу, 

соотносится 

с 

интерпретацией  всех  аспектов  действий 

персонажа  (причины;  действия;  результаты; 

последствия) 

20  

Оценочное  суждение  носит  обобщенный 

характер  либо  касается  лишь  части  действий 

персонажа 

10  

Оценочное суждение отсутствует 

0 

5  Разноаспектность 

Приведенные 

конкурсантом 

примеры 

относятся  не  менее,  чем  к  3-м  аспектам 

видеотекста 

20 

Приведенные 

конкурсантом 

примеры  10 

 

73 

 

относятся  не  менее,  чем  к  2-м  аспектам 

видеотекста 

Приведенные 

конкурсантом 

примеры 

относятся  не  менее,  чем  к  1-му  аспектам 

видеотекста 

5 

Нет примеров 

0  

6  Оригинальность 

Конкурсант 

высказывает 

оригинальное 

оценочное суждение. Содержание суждения не 

встречается в других работах или  встречается 

не более одного раза 

10  

Конкурсант высказывает оценочное суждение, 

встречающееся 2-4 раза 

5  

Конкурсант 

высказывает 

оригинальное 

оценочное  суждение.  Такое  суждение  для 

данного 

видеотекста 

возможно, 

но 

необоснованно конкурсантом  

3  

Суждение неоригинально. 

 

Максимальное количество - 80 баллов 

 

 

жүктеу/скачать 0,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: