Бланк для выполнения задания

Бланк для выполнения задания. 

Техническое  задание.  Посмотри  внимательно  мультфильм.  1.Запиши  три 

вопроса, помогающие понять поступки персонажа. 2. Напиши текст, в котором 

тебе нужно попытаться  объяснить   поступки  героя и высказать свое суждение 

по отношению к ним.  

 

Вопросы 

1.___________________________________________________________________

_______________________________________________________________ 

2.___________________________________________________________________

________________________________________________________________3.___

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________ 

 

 

Текст: 

 

 

Результаты апробации модуля «Смысловое чтение». 

Описание полученных результатов 

 

74 

 

Умение    задать  вопрос  к  тексту  мультфильма  и  дать  оценку  поступкам 

персонажа 

Объект оценивания №1: письменный вопрос к тексту мультфильма 

 

Средний уровень реализации каждого из критериев  

 

критерии 

Максимальное  

значение 

Среднее 

значение  

1  Полнота вопроса 

max -30 балла 

19 

2  Корректность формулировки 

max - 15баллов  9 

3  Оригинальность  

max -30балла 

0,5 

 

Типичные  ошибки,  затруднения    учащихся,  выявленные  в  результате 

оценивания. 

1. Объект оценивания № 1:  письменный вопрос, к тексту мультфильма 

Практически по всем критериям допущены ошибки, связанные, прежде всего с 

тем,  что  семиклассники  не  умеют  формулировать  вопросы  полно  и 

оригинально. Очень многие вопросы носят репродуктивный характер.  Особые 

затруднения  вызвало  умение  задать  оригинальный  вопрос,  который  бы 

позволил    увидеть  новые  контексты  в  мультфильме.    Большинство  учащихся 

поймали смысл мультфильма, но сформулировать вопрос корректно не смогли,  

форма выражения мысли  оказалась несколько путаной и непонятной. 

В  вопросах  часто  используется  слово  «Почему»,  но  мысль  не  доводится  до 

конца или не работает на понимание мультфильма. Например, многие спросили 

«Почему  он  не  ел  траву?»  То  есть  вопрос  не  доведен  до  логического  конца. 

Вопросы типа « Почему другие гусеницы не отговорили главного героя лезть в 

воланчик»,  может  быть  и  интересен,  но  не  имеет  отношения  к  нашему 

персонажу.  Вопрос  «Продолжили  ли  дети  играть  в  бадминтон  после  того  как 

гусеница  выпала  из  воланчика»    дает  основание  полагать,  что  задание  

ребенком не понято. 

 Получается,  что  дети  не  уловили  сути  заданий.  Были  случаи  искажения  или 

небрежного  отношения  к  содержанию  мультфильма,    гусениц  называли 

жучками и пр. 

Вопросы, 

сформулированные 

участниками 

испытания, 

оказались 

предсказуемыми.  Самый  частый  вопрос  «Зачем  (почему)  гусеница  полезла  в 

воланчик» 

Таким  образом,  проблемы  в  задавании вопросов  выявлены  и,  надеемся,  будут 

решаться как в урочной, так и внеурочной деятельности. 

 

75 

 

2. Объект оценивания № 2:  Интерпретация поступков персонажа 

Средний уровень реализации каждого из критериев  

 

критерии 

Максимальное  

значение 

Среднее 

значение  

1  Указание  причин,  мотивов  и  целей 

действия персонажа 

max -10балла 

6 

2  Перечисление поступков героя  

 

max -10 балла 

7 

3  Указание  результатов 

(последствий) 

действий персонажа 

max – 10 балла  6 

4  Оценивание поступков героя 

max – 20 балла  4,5 

5  Разноаспектность 

max – 20 балла  2 

6.  Оригинальность 

max 

– 

10 

баллов 

1 

 

Типичные  ошибки,  затруднения    учащихся,  выявленные  в  результате 

оценивания: 

Большая  часть    учащихся  не  смогли  дать  оценку  поступкам  героя,  увидев 

только  внешнюю  сторону  действия.  Оценки  либо  не  было  вовсе,  либо  она  не 

отражала смысл мультфильма.  Не было оригинальных суждений, практически 

все  ученики  увидели  только  один  аспект  мультфильма.  Подобные  трудности 

объясняются  недостаточной  подготовкой  учащихся  к  испытанию  и 

массовостью  участников.  Возможно,    для  многих  семиклассников  это 

испытание  оказалось  неактуальным.  Дети  участвовали  в  таком  испытании  

впервые, поэтому и не смогли выразить свои мысли образно. Самым простым 

для детей оказался критерий №1 и № 2, так как причины и характер поступков 

смогли  увидеть  и  объяснить  большая  часть  авторов.  Наибольшую  сложность 

вызвал  и  критерии  «Разноаспектность»  и  «Оригинальность».  Если  

оригинальность  суждений  зависит  от  особенностей  восприятия  текста 

ребенком,  то  в  низких  показателях  критерия  «Разноаспектности»  недоработка 

педагогов. Поскольку на консультации этот критерии особо не отрабатывался, 

во время испытания ученики о нем просто не вспомнили. 

  

Вывод: В целом можно сделать вывод, что подобное испытание имеет смысл 

проводить в условиях массовой школы. Большинство детей оценивают его как 

интересное и полезное.   

Считаем,  что,  несмотря  на  невысокий  средний  балл,  мероприятие  прошло 

успешно, дети получили не только опыт работы по смысловому чтению, но и 

 

76 

 

смогли  реально  поупражняться  в  развитии    своих  метапредметных  умений. 

Несомненный плюс- отсутствие привязки к конкретному предмету 

 

Анализируя составляющие метапредметного испытания, выделили следующие 

позиции: 

 

 

По  отношению  к  процедуре  проведения  испытания  –  для  всех 

участников мероприятия она оказалась понятной и простой. 

 

По  отношению    к  видеотексту  мультфильму    «Гагарин»  - 

организаторам  испытания  он  понравился,  а  для  детей  оказался 

неактуален. 

 

По отношению к критериям испытания  – в объекте оценивания №1 

коррекции  требует  критерий  «оригинальность»,  хотя,  возможно,  он 

не сработал по каким- то субъективным причинам. 

 

Объект  оценивания  №2  Критерии  №4  и  №5  требуют 

предварительной подготовки детей. 

 

И снова критерий «Оригинальность» не сработал, возможно, по тем 

же самым причинам.  

И  несмотря  на  то,  что  трудностей  в  проведении  метапредметных  испытаний 

предостаточно,  работа  будет  продолжена,  ведь    «Если  мы  не  поставим 

интеллект в школе сегодня, наше будущее обречено». (В Железняк). 

 

в содержание

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

77 

 

Проект  «ЛЯПОТА»: от вчера к завтра  как средство развития 

личностных УУД 

 

Ходимчук Галина Дмитриевна,.  

учитель русского языка и литературы  

МБОУ «СОШ №11» 

 

Проектная  деятельность  –  одно  из  приоритетных  направлений  ФГОС  ООО.  Перед 

учителем  встает  непростая  задача.  С  одной  стороны  необходимо  научить  детей 

основам проектирования, с другой стороны важно добиться, чтобы эта деятельность 

была не формальной, а интересной и действительно значимой для каждого ребенка.  

Именно  поэтому  обучать  проектной  деятельности  пятиклассников  я  начала  с 

разработки  коллективного проекта «Ляпота», который, по- моему мнению,  может 

помочь  учащимся  не  только  в формировании  проектных  умений,    но и  в  развитии 

УУД.  Особенность  проекта  заключается  в  том,  что  в  его  разработке  и  реализации 

приняли участие и педагоги, и дети и родители.   

Суть  проекта  заключается  в  следующем.  Сейчас  много  говорят  о  том,  какими 

должны быть игрушки наших детей. И это не ново: споры эти появились не сегодня. 

Ведь  игрушки  для  детей  –  это  особый  мир,  по  сути,  мир  взрослых  в  миниатюре. 

Особое    значение  для  общего  развития  ребенка  имеют  народные  игрушки.  Они 

создавались  народом  для  детей,  были  направлены  на  так  называемую 

«социализацию»:  вхождение  в  мир  человеческой  культуры,  взаимоотношений 

людей и природы. Такие игрушки «с внутренним смыслом» родители сами делали 

для своих детей. Это искусство передавалось по наследству. Не знаю, будут ли наши 

дети, дети, вовлеченные в проект "Ляпота", делать игрушки "со смыслом" для своих 

детей,  но  сегодня  эта  работа  приносит  им  нескрываемое  удовольствие.  А  мы, 

педагоги,  готовы  рассказать  о  всех  "смыслах"  и  "подтекстах",  которые 

преследовали,  затевая  образовательное  путешествие  для  педагогов,  детей  и  их 

родителей. 

Пермский  край  –  уникальный  в  этнокультурном  отношении  регион.  Исторически 

сложилось  так,  что  в  процессе  многовекового  развития  на  его  территории 

сформировалось  и  проживает  более  10  народов  славянской,  финно-угорской, 

тюркской  и  других  этнических  групп,  имеющих  свою  культуру,  национальные 

традиции,  свое особое внутреннее мировоззрение.  Отсюда  возникает  проблема 

гармонизации  межнациональных  отношений  и  касается  она    в  первую  очередь 

молодого поколения. Еще Н.Бердяев сказал: «Человек входит в человечество через 

национальную  индивидуальность…Можно  желать  братства  и  единения…всех 

народов  земли,  но  нельзя  желать,  чтобы  с  лица  земли  исчезли  выражения 

национальных ликов,  национальных духовных  культур». 

По 

данным 

 

78 

 

статистики на 2015  год  в  Пермском  крае  проживает около  662040  молодых  людей 

разных  национальностей.  Сегодня  ситуация  в  обществе  такова,  что  оно  не  может 

обеспечить  передачу  культурного  опыта  всему  молодому  поколению,  поэтому  так 

важна  работа  по  реализации  проекта  «Ляпота»,  которую  в  настоящий  момент  мы 

осуществляем, ведь каждый из нас – частица Пермского края, и от каждого из нас 

зависит его стабильность процветание. 

Результаты вводного анкетирования показали, что пятиклассников не интересовала 

эстетика  края,  этнические  традиции  и  культурные  ценности  региона.  На  вопрос, 

какие,  на  Ваш  взгляд,  основные  проблемы  в  заниженном  интересе  ребят  к 

этнической  культуре  как  своего,  так  и  иного  народа,  респонденты  (педагоги  и 

родители) ответили: 

 

недостаточная работа педагогов в данном направлении; 

 

отсутствие у детей знаний своих корней, традиций своего народа; 

 

недостаточная воспитательная работа семьи; 

 

смена нравственных ориентиров; 

Все  мы  живем  в  особое  время,  время,  когда  смешение  языков,  народов  и  культур 

достигло  невиданного  размаха:  в  семье,  в  школе,  в  политической  жизни.  Как 

научиться понимать и принимать человека, живущего рядом с тобой и отличного от 

себя?  Ответ  один:  формирование  коммуникативной,  информационной  и 

гражданской компетенций как качеств личности, важных для создания позитивных 

отношений между людьми разных национальностей. 

За последнее десятилетие у жителей края появился живой интерес к историческому 

прошлому  Земли  Пермской,  к  познанию  истоков  происхождения  пермских 

символов,  поэтому  свою  работу  с  ребятами  мы  начали  со  знакомства  с  историей 

Пермского  края,  где  проживают  люди  разных  национальностей:  русские,  татары, 

башкиры, 

удмурты, 

коми-пермяки. 

Представители 

почти 

всех 

этих  

национальностей есть в нашем классе. Ожидаемый результат реализации проекта:  

1.

 

У  учащихся-пятиклассников  школы  будет  сформирован  интерес  к 

народной игрушке через образ традиционной народной куклы.  

2.

 

В  процессе  работы  над  народной  игрушкой  будет  формироваться 

личностные  УУД,  а  именно  основы  гражданской  идентичности 

личности  и нравственно- этические ориентиры. 

Стратегическая цель работы над проектом - это формирование интереса у учащихся 

к  другим  народам,  проживающим  на  территории  Пермского  края,  и  получение 

знаний  об  этнических  культурах  с  помощью  информационно-коммуникационных 

технологий. 

Также  считаю, что формирование личностных УУД у   пятиклассников, введение в 

традицию невозможно без поддержки семьи и думаю, что нам удастся в результате 

 

79 

 

реализации  проекта  "Ляпота"  установить  тесное  сотрудничество  с  родителями.  Во 

время  организации  совместных  мастер-классов  (основная  форма  организации 

образовательного  пространства  в  проекте-путешествии)  родители  воспитанников 

выступили уже не только как зрители и слушатели, но и как активные участники, а в 

некоторых случаях и как организаторы. 

Напомним  главный  принцип  современной    педагогики,  взятый  нами  за  основу 

проекта: в душе, в памяти остается только то, что пропущено через сердце и руки. 

Если все то, что называется историко-культурным наследием, становится живым и 

настоящим,  а  значит  понятным  ребенку,  то  возникает  надежда  на  взаимное 

уважение  и  понимание.  К  этому  мы  стремимся  в  нашем  проекте.  Возможно 

следующим  направлением  нашей  деятельности  станет  создание  мини-музея 

игрушек,  которые  мы  создали  в  результате  проекта  "Ляпота",  и  экспонаты  нашего 

музея  можно будет ТРОГАТЬ РУКАМИ! 

 

в содержание