Программа учебного предмета «Литературное чтение»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение 

                          

Пояснительная записка 

 

Рабочая  программа  учебного  предмета  «  Литературное  чтение»  составлена  в  соответствии  с 

требованиями  Федерального  государственного  общеобразовательного  стандарта  начального  общего 

образования (утверждён приказом  Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 

373)  ,  примерной  программой  по  учебным  предметам.  Начальная  школа.  В  2  ч.  ч.  1.  –  3-е  изд., 

перераб.  –  М.:  Просвещение,  2010.  и  на  основе  авторской  программы  Р.Н.  Бунеева,  Е.В.  Бунеевой, 

О.В. Чиндиловой (УМК «Школа 2100»)-М: ООО «Баласс»,2010г. 

 

  Данный  курс  полностью  реализует  социальный  заказ  по  реализации  требований  ФГОС  НОО, 

направлен на формирование ценностных ориентиров младших школьников: 

к труду в целом и к литературному труду в частности. 

 

Место курса « Литературное чтение» 2 класс в курсе « Литературы» 

 

 Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели.) 

                    

 Актуальность 

обучения  литературному  чтению  в  начальной  школе  продиктована 

необходимостью формирования читательской компетентности младшего школьника, осознанием себя 

как  грамотного  читателя,  способного  к  использованию  читательской  деятельности  как  средства 

самообразования.  

 

Цели: 

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в 

системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение 

опыта  самостоятельной  читательской  деятельности;  совершенствование  всех  видов  речевой 

деятельности; 

-развитие  художественно  –  творческих  и  познавательных  способностей,  эмоциональной 

отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к 

искусству  слова;  овладение  первоначальными  навыками  работы  с  учебными  и  научно  – 

познавательными текстами; 

-  обогащение  нравственного  опыта  младших  школьников  средствами  художественного  текста; 

формирование  представлений  о  добре  и  зле,  уважения  к  культуре  народов    многонациональной 

России и других стран. 

 

Для  достижения  поставленных  целей  изучения  литературного  чтения  в  начальной  школе 

необходимо решение следующих практических задач: 



 

формировать    осмысленный  читательский    навык,  который  во  многом  определяет 

успешность обучения младшего школьника по другим предметам; 



 

формировать  умение  работать  с  различными  видами  текстов,  ориентироваться  в  книге, 

использовать ее для расширения знаний об окружающем мире; понимать  художественное  

произведение    как  особый  вид  искусства,  определять  его  художественную  ценность  и 

анализировать средства выразительности;  



 

 развивать умение извлекать, преобразовывать и  использовать текстовую информацию, 

владение приёмами понимания и анализа текстов; определять и объяснять своё 

эмоционально - оценочное отношение к прочитанному. 



 

воспитывать  основные нравственно - этические ценности взаимодействия с окружающим 

миром,  получая    навык  анализа  положительных  и  отрицательных  действий  героев, 

событий.  

 

На  уроках  литературного  чтения  ведущей  является  технология  формирования  типа 

правильной  читательской  деятельности  (технология  продуктивного  чтения),  обеспечивающая 

формирование читательской компетенции младших школьников. 

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки 

внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не 

с  учебником-хрестоматией,  а  с  детской  книгой.  Главная  особенность  системы  внеклассного  чтения 

заключается  в  том,  что  дети  читают  «в  рамках  учебников»,  то  есть  другие  рассказы  или  стихи 

авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. 

Так  реализуется  принцип  целостного  восприятия  художественного  произведения.  Уроки 

внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений 

и  темы  этих  уроков  –  индивидуальное  дело  учителя.  В  конце  каждого  учебника  приводится 

примерный  список  книг  для  самостоятельного  чтения,  которые  можно  использовать  на  уроках 

внеклассного чтения. 

Для  заучивания  наизусть  рекомендуются  все  стихотворения,  включённые  в  учебники,  а  также 

небольшие  (от  3–4  до  7–8  предложений)  отрывки  прозы.  В  случае  если  количество  и  объём 

стихотворений  для  заучивания  наизусть  покажутся  учителю  слишком  большими,  дети  могут  учить 

одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору. 

 

Методы и формы учебной деятельности. 

 

Методы: словесные  (рассказ, беседа, лекция и пр.); наглядные (показ, демонстрация, медиа- и 

видео презентации и пр.); практические (лабораторные работы, исследования, наблюдения).   

Формы обучения:  фронтальная ,коллективная, групповая, индивидуальная ,исследовательская 

работа, проектная деятельность, тематические игры. 

 

Прогнозируемый результат реализации программы 

 

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов 

овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут: 

– прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов; 

– самостоятельно выделять ключевые слова в тексте; 

– проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, 

прогнозировать ответы, контролировать себя; 

– формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста; 

– составлять простой и сложный план текста; 

- пересказывать текст по плану. 

 

Учебно — тематический план. 

 

2 класс, 136 часов. 

 

№ 

Наименование раздела 

 

Количество часов 

1 

«Там на неведомых дорожках» 

23 ч. 

2 

«Сказочные человечки» 

27 ч. 

3 

«Сказочные богатыри» 

13 ч. 

4 

«Сказка мудростью богата» 

20 ч. 

5 

«Сказка — ложь, да в ней намёк...» 

21 ч. 

6 

«Самое обыкновенное чудо» 

32 ч. 

 

Содержание программы. 

 

«Там на неведомых дорожках» . 

 Стихи Б.Заходера. Русские народные сказки. Волшебные сказки. Авторские сказки. Сказы    П.Бажов 

«Серебряное  копытце».  Литовская  сказка  «Мальчик  Золотой  Хохолок  и  девочка  Золотая  коса».  

Русские народные скороговорки. 

 

 

«Сказочные человечки». 

Голландская народная песенка «Морская прогулка». Т. Янссон «Шляпа волшебника». 

Джон  Р.Р.  Толкин  «Хоббит»  .  Алан  Милн  «Винни  –  Пух».    А.Толстой  «Золотой  ключик  или 

приключения Буратино».  Джанни Родари «Приключения Чиполлино».  Астрид Линдгрен «Малыш и 

Карлсон, который живёт на крыше». 

 

«Сказочные богатыри». 

А.С.Пушкин  «Руслан  и  Людмила».    Сказка  про  Илью  Муромца.  Былина  «  Илья  Муромец  и 

Святогор».  Киргизская сказка «Дыйканбай и Дэв».  Дагестанская сказка « Богатырь Назнай». 

Н.Матвеева «Пираты».

  

 

«Сказка мудростью богата». 

Л.Эрадзе  «  Что  мне  всего  дороже?».    Татарская  сказка  «  Мудрый  старик».    Киргизская  сказка 

«Мудрая  девушка».    Русская  сказка  «Мудрая  дева».    Долганская  сказка  «Как  появились  разные 

народы».  Корейская сказка «Честный мальчик».  Японская сказка « Настоятель и служка».  Русская 

сказка « Три калача и одна баранка».  Иван Франко «Сказка о глупости». 

Русские  народные  пословицы  и  поговорки.    Русские  народные  загадки.  С.Маршак  «Загадки». 

А.Прокофьев «Загадки». В.Брюсов «Спи , мой мальчик!» Я. Балтвилкс « Где ночует дрёма?»  

Обобщение по разделу «Сказка мудростью богата». 

 

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» . 

Ю.Мориц  «  Слониха,  слонёнок  и  слон».  Английская  народная  песенка  «Кораблик».  Русская  сказка 

«Лиса  и  рак».  Русская  сказка  «  Напуганные  медведь  и  волки».  Африканская  сказка  «  Похождения 

дикого  кота  Cимбы».  Сказка  афроамериканцев  США  «  Как  братец  Кролик  заставил  братца  Лиса, 

братца Волка и братца Медведя ловить Луну». Эстонская сказка 

«Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул». А.Курляндский «Ну, 

погоди!»  Г.Сапгир  «  Песня».  Л.Квитко  «Смелые  воробьи»,  «Весёлый  жук».  Ю.Мориц  «  Резиновый 

ёжик». В.Левин « Кошкина считалка», «Мышкина считалка». И.Демьянов « Считалки». Внеклассное 

чтение.  М.  Бородицкая  «Щи  –  талочка».  Б.Заходер  «Считалия».  А.Шибаев  «  Я  осла  узнаю  сам». 

А.Майков «Колыбельная». М.Лермонтов « Спи, младенец мой прекрасный». Обобщение по разделу 

«Сказка – ложь, да в ней намёк…». 

 

« Самое обыкновенное чудо». 

Г.Горбовский  «  Розовый  слон».  Антуан  де  Сент  –  Экзюпери  «Маленький  принц».  Джанни  Родари 

«Солнце  и  туча».  Джанни  Родари  «  Как  Алиса  в  море  побывала».  В.Орлов  «Я  рисую  море». 

В.Берестов  «  Честное  гусеничное».  В.Хмельницкий  «Дождь  в  лесу»,  «Соловей  и  бабочка».  

В.Хмельницкий  «Гора»,  «  Снег  и  скрипка».  Г.Цыферов  «  Град»,  «  Про  чудака  лягушонка». 

Б.Сергуненков  «Куда  лето  прячется»,  «Кот  белый  –  кот  чёрный».    Б.Сергуненков  «  Одуванчик». 

Джанни Родари « Про дедушку, который не умел рассказывать сказки». 

М. Бородицкая « Колдунье не колдуется».  Ю.Владимиров « Ниночкины покупки». 

Г.Остер  «Очень  страшная  история».  О.Григорьев  «  Я  забрался  под  кровать».  Ю.Мориц  «  Это  –  да! 

Это – нет!». Б.Сергуненков « Поэт и заходящее солнце». 

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». 

 

Стартовые знания и умения на начало 2 класса. 

 

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 – м классе 

являлось формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). 

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 1 – м классе  являлись   

следующие умения: 

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и 

ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; 

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 

– высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. 

Регулятивные УУД: 

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 

– проговаривать последовательность действий на уроке; 

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; 

– учиться работать по предложенному учителем плану 

Познавательные УУД: 

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); 

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; 

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; 

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие 

тексты. 

Коммуникативные УУД: 

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого 

текста); 

– слушать и понимать речь других; 

– выразительно читать и пересказывать текст; 

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и 

следовать им; 

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). 

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 – м классе  являлось 

формирование  следующих умений. 

Выпускник научился: 

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, 

учащихся; 

– осмысленно, правильно читать целыми словами; 

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; 

– подробно пересказывать текст; 

– составлять устный рассказ по картинке; 

– заучивать наизусть небольшие стихотворения; 

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; 

– различать рассказ и стихотворение. 

Выпускник получил возможность научиться: 

•  самостоятельно осмысливать заглавие произведения; 

•  самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации 

•  видеть языковые средства, использованные автором. 

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 2 класса. 

 

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во  2 – м классе 

является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). 

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» во 2- м классе  является  

формирование следующих умений: 

–  оценивать  поступки  людей,  жизненные  ситуации  с  точки  зрения  общепринятых  норм  и 

ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; 

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 

– высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. 

Регулятивные УУД: 

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 

– проговаривать последовательность действий на уроке; 

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; 

– учиться работать по предложенному учителем плану 

Познавательные УУД: 

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; 

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; 

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; 

– преобразовывать  информацию из одной формы в другую:  подробно  пересказывать  небольшие 

тексты. 

функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). 

Коммуникативные УУД: 

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого 

текста); 

– слушать и понимать речь других; 

– выразительно читать и пересказывать текст; 

–  договариваться  с  одноклассниками  совместно  с  учителем  о  правилах  поведения  и  общения  и 

следовать им; 

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). 

Предметными  результатами  изучения курса  «Литературное чтение»  во 2  – м классе  является 

формирование  следующих умений: 

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; 

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; 

–  понимать  смысл  заглавия  произведения;  выбирать  наиболее  подходящее  заглавие  из  данных; 

самостоятельно озаглавливать текст; 

– делить текст на части, озаглавливать части; 

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; 

– подробно и выборочно пересказывать текст; 

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; 

– размышлять о характере и поступках героя; 

– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; 

различать народную и литературную (авторскую) сказку; 

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; 

–  относить  сказочных  героев  к  одной  из  групп  (положительные,  отрицательные,  герои-

помощники, нейтральные персонажи); 

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. 

Выпускник получит возможность научиться: 

•

 

проводить  «диалог  с  автором»  в  процессе  чтения  текста  (этапы:  самостоятельное 

формулирование  вопросов  по  ходу  чтения  текста,  прогнозирование  возможных  ответов, 

самоконтроль); 

•

 

видеть  и  понимать,  из  каких  составляющих  складывается  образ  героя  (портрет, 

детали  биографии,  черты;  личности,  речь  героя,  отношение  автора  к  герою);  какова  роль 

пейзажа и описания, интерьера в тексте; 

•

 

практически отличать по ведущим признакам эпическое, лирическое и драматическое 

произведения; 

•

 

относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, повесть, 

повесть-сказка, фантастическая повесть; 

•

 

самостоятельно находить ключевые слова 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы 

 

•

 

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального  общего  образования 

(утверждён приказом  Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373) 

Приказ зарегистрирован Минюстом РФ 22.12.2009г. рег. №17785.  

•

 

Примерные  программы  по  учебным  предметам.  Начальная  школа.  В  2х  ч.  Ч.2  –  3  изд., 

перераб. – М.: Просвещение, 2010 

•

 

Программа  УМК  «Школа  2100».    Р.Н.  Бунеев,  Е.В.  Бунеева,  О.В.  Чиндилова  -М:  ООО 

«Баласс»,2010 г. 

•

 

А.Г.Асмолов,  Г.В.Бурменская,  И.А.Володарская  и  др.  Как  проектировать  универсальные 

учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. 2 изд.- М.: Просвещение, 2010 

•

 

Учебники «Литературное чтение»: 

•

 

2-й  класс  –  Р.  Н.  Бунеев,  Е.  В.  Бунеева  «Маленькая  дверь  в  большой  мир»,  в  2-х  ч.    —  М.: 

ООО «Баласс», 2011;  

•

 

Е.  В.  Бунеева,  М.  А.  Яковлева.    Методические  рекомендации  для  учителя  —  М.:  ООО 

«Баласс», 2011; 

•

 

Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. 

•

 

Интернет-ресурсы