Сборник материалов V международной научно-практической конференции

65

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧИТЕЛЯ 

В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ 

М.Г. Ахметова

Коммунальное Государственное Учреждение «Гимназия №6 города Семей», г. Семей, 

Semey_sh6@mail.ru 

В современном Казахстане идет становление новой системы образования, ориентированной 

на  мировое  образовательное  пространство.  Этот  процесс  сопровождается  существенными 

изменениями в педагогической теории и практике и, конечно же, ставит новые задачи перед 

педагогическими коллективами в плане организации профессионального развития учителей. 

Несмотря на то, что учителя обучаются на областных, республиканских курсах, большое значение 

имеет и то, как выстроена внутренняя политика профессионального усовершенствования: ме-

тодическое и методологическое сопровождение учителя при переходе на новые стандарты об-

разования.

Профессиональное развитие учителя в условиях обновленного содержания образования 

в различных школах имеет общие черты, но и, несомненно, отличается своеобразием, потому 

что у каждой школы своя миссия, свои приоритеты и, как следствие, своя Программа развития.

В  основу  Программы  развития  нашей  гимназии  положено  понимание  обучения  с 

социоконструктивистской точки зрения – «обучение тому, как учиться», или метапознание.

«Обучение тому, как учиться», или метапознание,заключает в себе оказание помощи учащимся 

в осознании ими понимания и готовности взять на себя ответственность за собственное обучение 

таким образом, чтобы они в дальнейшем могли обучаться самостоятельно»(Программа курсов 

повышения квалификации педагогов общеобразовательных школ Республики Казахстан,с.144).

В основе Программы развития гимназии  лежит цель конструктивистского преподавания: 

«развитие  глубокого  понимания  предмета  учениками,  обеспечив  использование  и 

применение  знаний  вне  класса».  (Программа  курсов  повышения  квалификации  педагогов 

общеобразовательных школ Республики Казахстан,с.131).

В контексте нашей Программы развития обучение тому, как учиться, рассматривается нами, 

как учиться не только на уроках, но и во вне учебное время, а также учиться быть толерантными, 

справедливыми,  быть  патриотами,  то  есть  учиться  воспитывать  в  себе  высокие  моральные 

ценности. 

Наименование Программы: Школа обучения тому, как учиться.

Тип и вид программы: Инновационно - образовательная, комплексная программа, состоящая 

из целевых подпрограмм, носящих научно-исследовательский, социальный, организационный 

и экономический характер.

 Сроки реализации Программы: 2015 -2020 г.г.

Миссия школы: Создание модели образовательной среды, способствующей формированию 

у каждого ученика рефлексивных форм знаний, готовности к обучению в течение всей жизни.

Основные разработчики Программы: Администрация школы, Научно-методический совет, 

учителя первого(продвинутого уровня), Совет школы, коллектив педагогов и обучающихся.

Цель Программы:    Переорганизация предметного образования, при котором учащиеся будут 

обладать не только фактическими знаниями, но знаниями для осмысленного использования.

Ожидаемые результаты:   У учащихся будут развиты: критическое мышление, уверенная 

ориентация  в  различных  предметных  областях,  владение  умениями  информационно-

логического характера, базовые навыки исследовательской деятельности, основы продуктивного 

взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Этапы реализации Программы:

1этап,  2015-16  учебный  год.  Теоретический.  (Изучение  трудов  ученых-конструктивистов, 

материалы научных школ, разработчиков метапредметного подхода в преподавании).

2этап,2016-2019г.г. (Опытно-экспериментальный).

Осуществление  учебно-воспитательной  деятельности  через  призму  метапредметного 

подхода.

2 этап (первый год) 2016 -2017 учебный год.

Формирование  универсальных  учебных  действий  у  учащихся  в  урочной  и  внеурочной 

66

деятельности.

Цель: учителя осуществят планирование урочной и внеурочной деятельности, ориентируясь 

на формирование универсальных учебных действий учащихся(УУД).

Задачи:

1.учителя  будут  осуществлять  краткосрочное  и  среднесрочное  планирование,  используя 

методы и приемы, способствующие формированию УУД.

2.учителя будут рефлексировать свою деятельность, вносить коррективы, выбирая наибо-

лее эффективные приемы по формированию УУД.

3.учителя продолжат работу по совершенствованию своего профессионального развития.

2 этап (второй, третий год)2017 -2018; 2018-19 (учебные годы)

Внедрение  идей  обновления  содержания  образования  через  создание  методической 

системы учителя по  формированию универсальных учебных действий у учащихся в урочной 

и внеурочной деятельности.

Цель:  учителя  будут  внедрять  идеи  обновления  содержания  образования,  ориентируясь 

на  методы  и  приемы,  способствующие  формированию  универсальных  учебных  действий 

учащихся (УУД).

Задачи:

1.учителя  будут  осуществлять  качественное  преподавание,  используя  методы  и  приемы, 

способствующие формированию УУД.

2.учителя будут рефлексировать свою деятельность, вносить коррективы по созданию соб-

ственной методической системы по формированию УУД.

3.учителя продолжат работу по совершенствованию своего профессионального развития.

3этап    2019-2020  учебный год.

Обобщающе-аналитический (подведение итогов и соотнесение результатов деятельности с 

целями и задачами)

В  соответствии  с  каждым  из  этапов  было  выстроено  методологическое  и  методическое 

сопровождение  учителей,  осуществлялось  их  профессиональное  развитие.  Первый  этап 

реализации программы мы начали с коучингов, которые проводили учителя, закончившие уров-

невые курсы.В центре внимания были теории ученых-конструктивистов: Л.Выготского, Ж.Пиаже, 

Д.Брунера, Д.Дьюи. Учителя развивали критическое мышление, анализировали, сравнивали, 

делали выводы; работая в парах, группах, совершенствовали на практике умение создавать 

коллаборативную  среду.    От  когнитивных  психологов  перешли  к  изучению  программ  школ, 

разработчиков метапредметного подхода в преподавании. Это был год осмысления учителями 

новых  подходов  в  преподавании,  соотнесения  своего  педагогического  опыта  с  материалом, 

изученным на семинарах.

Второй этап был посвящен осознанию идеи конструктивистского преподавания: развитие 

глубокого понимания предмета учениками, обеспечив использование и применение знаний вне 

класса, или формирование универсальных учебных действий учащихся (УУД). Серия семинаров 

по  планированию  помогла  учителям  найти  наиболее  эффективные  способы  формирования 

УУД.

Предыдущий учебный год  был направлен на создание собственной методической системы 

учителя по  формированию универсальных учебных действий у учащихся в урочной и внеурочной 

деятельности. Мы нашли, на наш взгляд, очень эффективный способ демонстрации лучшего 

опыта  –  школьный  конкурс  «Лучший  урок  года»,  на  котором  учителя  демонстрировали  свои 

лучшие педагогические возможности.

Старт  ему  дается  на  августовском  педсовете.  Сразу  сообщаются  критерии  для 

оценивания  урока:  Целеполагание  (реальность,  достижимость,  полнота).  Эмоциональная 

и  интеллектуальная  атмосфера  на  уроке.  Композиция  урока.  Эффективность  методов  и 

приемов,  используемых  на  уроке.Вовлеченность  учащихся  в  учебный  процесс.Контроль    и 

оценивание  деятельности  учащихся  на  уроке.  И  в  течение  первого  полугодия  на  кафедрах 

учителя, проводя уроки, основанные на предложенных критериях, выбирали учителя, участника 

школьного этапа. Таким образом, на разных этапах, но все учителя гимназии приняли участие в 

конкурсе. В январе формируется состав участников и составляется график конкурсных уроков, 

которые проводятся в течение февраля. Директором утверждается состав комиссии, которая 

посещает  конкурсные  уроки.  Каждый  член  комиссии  заполняет  карту  оценивания  урока, 

выставляет итоговый балл и по его окончании сдает секретарю комиссии. Секретарь комиссии 

67

подсчитывает общий балл за урок и сообщает его учителю. До конца всех конкурсных уроков 

про этот балл знают только секретарь и конкурсант. Когда все уроки проведены, председатель 

сообщает  фамилии  финалистов:  4    учителя,  набравшие  наибольшее  количество  баллов. 

Через  месяц  проходит  финал  конкурса,  на  котором  учителя  демонстрируют  умение  писать 

рефлексию на просмотренный видеоурок. Попечительский совет школы вручает финалистам 

денежное  вознаграждение.  В  ходе  этого  конкурса  оргкомитетом  проводилось  исследование: 

какой  из  критериев  урока  получил  наибольшее  количество  баллов  у  всех  конкурсантов  и  у 

каждого  в  отдельности.  Так  по  итогам  прошлогоднего  конкурса  наивысший  балл  у  наших 

участников получил критерий «Вовлеченность учащихся в учебный процесс», а наименьший 

- «Контроль  и оценивание деятельности учащихся на уроке». Карту посещения конкурсного 

урока мы предложили всем коллегам для взаимопосещений в течение года, и каждый учитель 

получил  возможность отрефлексировать свою деятельность и опыт коллег. Таким образом, 

конкурс объединил всех участников образовательного процесса: для учителей стал популярной 

и престижной формой демонстрации своего мастерства, а для научно-методического совета – 

основой для выстраивания программы методического сопровождения учителей.

Для повышения эффективности внедрения новых образовательных программ было принято 

решение  о  введении  в  программу  дополнительного  образования  гимназии  инновационного 

надпредметного  специального  курса    «Развитие  критического  мышления»  (РКМ).  За  основу 

построения спецкурса взято определение критического мышления, данное Д. Клустером (2001г., 

ThinkingClassroom, 4,36-40): «Критическое мышление – самостоятельное мышление, отправ-

ной точкой которого является информация. Оно начинается с постановки вопросов, строится 

на основе убедительной аргументации и, наконец, это мышление социально».

Цели  и  задачи:  В  связи  с  изменением  Казахстанской  модели  школьного  образования, 

ориентации  гимназии  на  конструктивистский  подход  в  обучении,  стремлением  выпускников 

к поступлению в ведущие вузы Казахстана, где в качестве вступительного экзамена сдается 

«критическое мышление», в связи с социальным заказом современного общества в получении 

конкурентоспособного выпускника с развитым критическим мышлением назрела необходимость 

во введении самостоятельного курса «Развитие критического мышления» .

Предполагается,  что  в  ходе  занятий,  учащиеся,  овладевая  критической  грамотностью, 

распространят  ее  на  познания  всех  сфер  жизни.  Особое  внимание  на  занятиях  уделяется 

повышению активности учеников и созданию обстановки взаимоуважения и свободного общения. 

Создавая при обучении новую систему отношений, в которой заключены новые возможности 

общественного  устройства,  мы  создаем  на  занятиях  новое  видение  мира.  Учащиеся  будут 

ориентироваться  «на  практические  навыки  и  смогут  применять  знания,  реализовывая  их  в 

собственных проектах». (Концепция развития Казахстанского образования до 2020 г.)

Спецкурс рассчитан на 34 часа. Учащиеся овладевают стратегиями работы с информацией, 

поиском ее из текстов разных типов, жанров, учатся работать сообща, в команде, применяют 

все это во всех видах учебной, внеурочной, внеклассной  деятельности. По окончании каждого 

класса  (от  4  до  9)  учащиеся  демонстрируют  свои  результаты,  представив  для  оценивания 

процесса обучения портфолио.

Введение  этого  спецкурса  имеет  положительные  результаты.  Учащиеся  демонстрируют 

навыки развития критического мышления на уроках и во внеурочной деятельности. Спецкурс 

пользуется  популярностью  у  учащихся,  родителей.  Ведут  спецкурс  учителя,  имеющие 

сертификаты уровневых курсов. Спецкурс рассчитан на 3 года обучения.

1 год: Обучение стратегиям работы с текстами, информацией. Ожидаемый результат: Уча-

щиеся  овладеют  стратегиями  работы  с  информацией,  поиском  ее  из  текстов  разных  типов, 

жанров, научатся работать сообща, в команде, смогут применить все это во всех видах учеб-

ной, внеурочной, внеклассной  деятельности.

2 год :Проектная  деятельность, презентация, публичное выступление

Ожидаемый  результат:  Учащиеся  будут  ориентироваться  «на  практические  навыки  и 

смогут  применять  знания,  реализовывая  их  в  собственных  проектах».  (Концепция  развития 

Казахстанского образования до 2020 г.)

3 год: Рефлексия, эссе.

Ожидаемый результат:

Учащиеся, овладевая критической грамотностью, распространят ее на познания всех сфер 

жизни.

68

Ведущая идея курса: учащиеся, обучившись стратегиям развития критического мышления, 

выработают  собственные  стратегии  обучения,  что  является  основанием  для  формирования 

функциональной грамотности. 

Следуя концептуальным идеям Программы развития гимназии, мы убеждаемся в том, что 

учителя-профессионалы должны ученика научить учиться, и тогда он не потеряется в быстро 

меняющемся мире.

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: