О концепции непрерывного
профессионального образования
Вопрос о создании концепции непрерывного профессионально-
го образования возник одновременно с началом распространения
самой идеи этой формы образования и первых практических шагов
в этом направлении. В 1982 г. А. П. Владиславлевым и Э. Ш. Ка-
малдиновой была обоснована идея создания единой для всей сис-
темы образования СССР концепции непрерывного образования [4].
Это была плодотворная идея, и она полностью соответствовала на-
чалам централизованного планирования. Появились и первые ста-
тьи, раскрывающее содержание такой концепции [2; 33], и проекты
самих концепций [9; 10]. К сожалению, идея создания общей для
страны концепции непрерывного образования или непрерывного
профессионального образования осталась нереализованной. Так, с
географической карты мира исчезла страна под названием СССР. И
хотя процесс формирования теоретических основ непрерывного об-
разования и мер по практическому осуществлению идей этой кон-
цепции резко замедлился в последующие годы, однако работа
отдельных научных коллективов продолжалась [21; 23]; одним из
таких вузов был и продолжает оставаться Ленинградский государст-
венный университет имени А. С. Пушкина [34]. Содержание концеп-
туальных основ непрерывного образования развивалось и в ряде
стран СНГ [6; 25].
Следует отметить, что спустя почти 20 лет снова вернулись к
идее создания общей для страны концепции непрерывного образо-
вания. И такая попытка – создание «Концепции развития системы
непрерывного образования в Российской Федерации до 2012 г.»
[29] – была предпринята Минобразования России, однако она по ка-
ким-то обстоятельствам не получила практического осуществления.
Принята
была
«Концепция
долгосрочного
социально-
экономического развития Российской Федерации на период до
2020 г.», в которой третий раздел был отведён образованию [8] и
может служить хорошей базой для работы над концепцией непре-
рывного профессионального образования. Однако в «чистом» виде
концепция непрерывного образования на государственном уровне
так и не была создана. Последнее обстоятельство не остановило
112
авторские коллективы в стремлении продолжать работу над концеп-
туальными основами непрерывного и непрерывного профессио-
нального образования, результатом чего явились локальные и
региональные концепции. Безусловный интерес представляют
«Концепция непрерывного профессионального образования на пе-
риод до 2020 г.», разработанная в Педагогическом институте Южно-
го федерального университета [31], и «Программа развития системы
непрерывного образования в Свердловской области на период до
2030 г.» и др. Что касается различий в практическом осуществлении
концепции непрерывного профессионального образования, то они, по
нашему мнению, будут связаны с формами реализации теоретической
платформы, в первую очередь, применительно к региональным усло-
виям её осуществления.
Выше мы показали, что непрерывное профессиональное обра-
зование – это свершившийся не только социальный, но и правовой,
и научный факт, однако концепция развития этой формы образова-
тельного процесса на федеральном уровне пока не разработана.
Отсутствие общей концепции непрерывного профессионального об-
разования страны не исключает полезности создания авторских
концепций, которые, как мы полагаем, должны быть ориентированы,
в первую очередь, на региональный уровень.
Достарыңызбен бөлісу: |