Программа по русскому языку для 7 класса включает следующие разделы

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса включает следующие разделы:  

- планируемые результаты освоения учебного предмета; содержание учебного предмета;

  

- 

тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение 

каждой темы. 

 

            Рабочая программа  по русскому языку  для 7 класса разработана: 



 

в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного 

стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства 

образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897, и внесѐнными в него 

изменениями (приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 №1644, 

приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1577); 



 

 на основе  программы  по русскому языку , разработанной Т.А.Ладыженской,  

М.Т.Барановым Л.А.Тростенцовой. (Программа по русскому (родному) языку. 5-9 

классы. (ФГОС). – М.: Дрофа, 2011) 

 При работе по данной программе  используется  учебно-методический комплект: 

академический школьный учебник: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов,  Л.А.Тростенцова. 

Русский язык. 7 класс. - М.: Просвещение, 2015; рабочая тетрадь к учебнику "Русский 

язык. 5 класс. "Е.А. Ефремова – М.Просвещение, 2014;  контрольно-измерительные 

материалы. Русский язык: 7 класс / сост. Н.В.Егорова. – М.:ВАКО, 2014; . Н.Н. Соловьѐва. 

Русский язык Диагностические работы.7 класс: пособие для учащихся 

общеобразовательных организаций - М.,: Просвещение,2014. 

Цели обучения русскому языку: 

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению 

культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства 

получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения 

морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности 

родного языка; 

          • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и 

учебной деятельности;развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и 

взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение 

важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения 

формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и 

самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать 

необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других 

источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку 

текста и др.); 

         • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее 

функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского 

литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, 

классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой 

устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка 

в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и 

потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи 

грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные 

знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и 

повседневной жизни.  

Планируемые результаты освоения учебного предмета. 

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. 

Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам 

статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении 

интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, 

фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.Слушать информационные 

теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения. 

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, 

характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок 

слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; 

определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым 

значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные 

языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять 

целесообразность их соединения в данном тексте. 

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) 

пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие 

изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую 

структуру текста и выразительные языковые и речевые средства. 

Создание текста.  Видеть проявление физического и психического состояния человека во 

внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) 

и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, 

прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, 

отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью 

фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная 

ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания 

художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к 

предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания 

внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по 

данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта 

учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-

этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные 

аннотации. 

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: 

повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, 

художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые 

средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную 

форму изложения. 

 

 Орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова изученных частей 

речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарѐм. 

 Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и 

грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные 

словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования 

(приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение 

разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую. 

 

Лексика и фразеология. Свободно пользоваться лексическими словарями разных 

видов. 

 

Морфология. Распознавать части речи; знать морфологические признаки частей 

речи и систему формоизменения. 

 Орфография. Характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; 

правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться 

орфографическим словарѐм.  

 

Синтаксис Определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно 

строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; 

использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать 

правильную интонацию предложений в речи. 

 

Пунктуация  Обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе 

изученного в 5—7 классах. 

Содержание учебного предмета 

 Русский язык как развивающееся явление  Повторение пройденного в 5-6 классах  

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.  

Морфология Орфография Культура речи  

Причастие   

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства 

прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. 

Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. 

Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль 

причастий.Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях 

причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и 

прошедшего времени (ознакомление).Не с причастиями. Правописание гласных в 

суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах 

полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких 

причастиях. 

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда 

тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при 

несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с 

определяемыми существительными, строить предложения с причастным  оборотом. 

III. 

Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том 

числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием 

внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности 

знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-

политических выступлений. Их структура. 

Деепричастие  

Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и 

наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. 

Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при 

деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). 

Деепричастия совершенного и несовершенного вида  и их образование. Не с 

деепричастиями. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом. 

Рассказ по картине. 

Наречие   

 Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени 

сравнения наречий и их образование. Текстообразующая   роль   наречий. 

Словообразование   наречий.Правописание не с наречиями на -ои-е; не-и ни- в наречиях. 

Одна и две буквы н в наречиях на -о-е. Буквы о-е после шипящих на конце наречий. 

Суффиксы -о-а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и 

раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий. Умение 

правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и  

антонимы. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые 

особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий. 

Категория состояния  

I.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов 

категории состояния. 

II.Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы. 

Служебные части речи Культура речи  

Предлог   

 

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. 

Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. 

Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в 

течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под. Умение правильно 

употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с 

предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-

синонимами. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе 

увиденного на картине. 

Союз   

 

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и 

составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди-

нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и 

сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек-

стообразующая роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме 

союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия 

так с частицей же. Умение пользоваться  в речи союзами-синонимами.Устное рассуждение на 

дискуссионную тему; его языковые особенности. 

Частица 

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в 

предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. 

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи. 

Умение выразительно читать предложения с модальными частицами. Рассказ по данному 

сюжету. 

Междометие Звукоподражательные слова   

I. 

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. 

Звукоподражательные слова  и  их отличие от  междометий. Дефис в междометиях. 

Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при 

междометиях.Умение   выразительно   читать   предложения   с   междометиями 

 

Тематическое планирование 

 

Содержание 

Кол-во 

часов 

Кол-во 

контрольных 

Разви

тие речи 

Русский язык как развивающееся явление. 

1 

 

 

Повторение пройденного в 5-6 классах. 

10 

1 

2 

Причастие. 

29 

2 

5 

Деепричастие. 

8 

1 

1 

Наречие. 

29 

2 

9 

Категория состояния. 

2 

 

 

Предлог. 

15 

1 

 

4 

Союз. 

11 

1 

1 

Частица. 

17 

4 

1 

Междометие 

3 

 

 

Повторение  о  обобщение  изученного  в  5-7 

классах. 

11 

1