ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КӨШБАСШЫЛЫҚҚА НЕГІЗДЕЛГЕН ОҚЫТУ

49 
 
коммуникациялық  желілерге  шығу»  деген  жолдар  әрбір  мұғаліммен  ізденісті, 
білімділік пен біліктілікті қажет етеді. 
Осы орайда мұғалім мамандығының мәртебесін кӛтеру бағытында біршама 
игілікті  істер  атқарылмақ.  Біліктілікті  арттыру  және  қайта  даярлау 
институтының басты ұстанымы - тыңдаушылардың кәсіби біліктілігін арттыру. 
Институт  қызметкерлері  курс  барысында  облыс  педагогтарының  шеберлігін 
арттыру  мақсатында  интерактивті  тақтаның,  интернеттің  мол  ақпараттық 
мүмкіндіктерін тиімді қолданады. 
Қазіргі  білім  беру  мазмұнының  жаңа  парадигмасына  сай  оқытудың 
сапасын,  нәтижелілігін  қамтамсыз  ету  мақсатында  институтта  облыстық 
лицензия  және  сараптама  қызметі  жүйелі  түрде  жұмыс  істеп  келеді.  Бұл 
лицензиялық кеңестен облыс мұғалімдердің ӛз іс-тәжірибесіне байланысты оқу 
-әдістемелік,  еуростандарт  үлгісі  бойынша  жасалған  деңгейлік  тапсырмалар 
жинақтары,  мемлекеттік  аралық  бақылау  мен  ұлттық  бірыңғай  тестілеуге 
дайындық жасауға  байланысты  ұсыныстар,  әртүрлі  пәндерді  оқытуға  арналған 
әдістемелік нұсқаулықтар мен кӛмекші құралдар шығарылып отырады. 
Білім  беру  жүйесі  басқару  органдарынан,  түрлі  типтегі  және  деңгейдегі 
білім  беру  мекемелерінен,  жүйенің  жұмыс  істеуі  және  дамуын  қамтамасыз 
ететін қаржы қорлары мен материалдық обьектілерден, ғылыми орталықтардан 
тұратын  күрделі  құрылым  болып  табылады.  Технологиялық  тәсіл  білім  беру 
жүйесінің  кез-келген  саласында  (басқару,  білім  беру,  қаржыландыру, 
мониторинг т.б) қолданылуы мүмкін. Сондықтан, « білім беру технологиясы» - 
деген  сӛз  тіркесін  бірыңғай  түсіндіру  мүмкін  емес.  Бұл  ұғымды  тек  қана 
оқытушы  мен  оқушы  арасындағы  арнайы  ұйымдастырылған  процестерге  ғана 
қатысты қолданады. Егер осы процесті оқыту процесі деп атайтын болсақ, онда 
оған технологияның осы салаға арналған жиынтығы жатады. 
«Технология»  ұғымы  «Techne»-ӛнер,  шеберлік,  «Logos»-ілім,  білім,  оқу, 
ғылым  деген  мағыналарды  білдіретін,  грек  тілінен  енген  екі  сӛзден  тұрады. 
Сондықтан, «технология»-терминін-ӛнер туралы ғылым немес шеберлік туралы 
ғылым - деп те аударуға болады. 
Қазіргі  кезеңде  батыста  білім  беру  саласындағы  технологияны  белгілеу 
үшін  «білім  беру  технологиясы»  -  ұғымы  пайдаланылып  жүр.  осы  ұғымның 
ғана  мейлінше  аясы  кең,  білім  берудің  түрлі  салаларында  (басқаруда, 
материалдық  жабдықтауда,  қаржыландыруда,  біліктілікті  арттыруда,  кадрлар 
даярлауда,  түрлі  оқыту  мекемелеріндегі  оқыту  процесінде  және  т.б.) 
қолданылатын  кез  келген  технологияны  қамти  алады.  Сондықтан,  «білім  беру 
технологиясы»  -  терминін  бүкіл  білім  беру  жүйесін  технологияландыру 
заңдылықтарын зерттейтін ғылыми пәнге қатысты қолданған дұрыс болар еді.  
«Білім беру  технологиясы»  - ұғымын мұғалімдер мен оқушылардың білім 
берудің  жоспарланған  мақсаттарына  бағытталып,  арнайы  ұйымдастырылған 
ӛзара қарым-қатынас процесі  технологиясы ретінде қолданамыз. Білім берудің 
технологиясына-оқытудың техникалық құралдары, білім беруде қолданылатын 
ақпараттық технологиялар, қашықтан оқыту да жатады. 

50 
 
Білім  берудің  технологиясы  педагогикалық  пән  ретінде  дидактикадан 
кейінгі орын алады. Оқытудың технологиясын - қолданбалы дидактика десе де 
болады.  Бір  сӛзбен  айтқанда,  оқытудың  технологиясы  -  оқыту  іс  -  әрекетінің 
әдіс - тәсілдері мен құралдарын ұйымдастыру және қолдану теориясы.  
Қазіргі  білім  беру  саласындағы  оқытудың  озық  технологияларын 
меңгермейінше  сауатты,  жан  -  жақты  маман  болу  мүмкін  емес.  Жаңа 
технологияны  меңгеру  тұлғаның  интеллектуалдық,  кәсіптік,  адамгершілік, 
рухани,  азаматтық  және  де  басқа  кӛптеген  адами  келбетінің қалыптасуына  игі 
әсерін  тигізеді.  Қазіргі  педагогика  жаңалықтарын  пән  ерекшелігіне  қарай 
қолдана  білу  -  оқыту  мақсатына  жетудің  тиімді,  нақты  жолдарын  кӛрсетеді. 
Оқытудың  жаңа  технологиясы  іс-әрекеттің  жоспарланған  нәтижесіне  жетудің 
шартты  тәсілі  ретінде  қарастырылатын  жаңа  әдістердің  жиынтығынан  тұрады. 
Оның дәстүрлі оқыту технологиясынан ерекшелігі мынада: 
-
 
 Білім  алушы  тұлғаның  интеллектуалды  дамуы  аз  уақыт  ішінде  қабылдау 
дәрежесінің жоғары мӛлшеріне жетуіне бағытталғандығы; 
-
 
 Білі алушы мен оқытушының белсенділігінің сәкес болуы; 
-
 
 Оқытушы мен білім алушының ӛзара қарым-қатынасда жауапкершлікітің 
міндеттілігі. 
Оқытудың  дамыту  функциясы  білім  алушы  тұлғасын  жетілдіруге 
бағытталған  арнай  дайындалған  кейбір  оқыту  технологиясында,  әдістемелік 
жүйелері  мен  әдістер  де  жүзеге  асырылады.  Оларға  бүгінгі  ӛркендеп  келе 
жатқан  жаңа  сипаттағы  жаңа  технологияларды  жатқызуға  болады.  Олар: 
«Дамыта  оқыту  технологиясы»,  «Модульдік  оқыту  технологиясы»,  «Сын 
тұрғысынан  ойлауды  дамыту  технологиясы»  т.б.  жатады.  Осы  жаңа 
технологияларды  сипаттай  келе  мен  қазіргі  таңда  кӛп  қолданысқа  ие  болып 
жүрген «Модульдік оқыту технологиясы»-на тоқтала кеткім келеді. 
Ағылшын  тілін  оқытуға  бүгінгі  күні  үлкен  жауапкершілік  жүктелген. 
Себебі ХХІ ғасыр ақпараттық технология ғасыры. Ал ағылшын тілі компьютер 
тілі,  ақпарат  тілі.  Осы  бағытта  ағылшын  тілінде  сӛйлейтін,  қарым  қатынас 
жасайтын  ортаны  үлкен  жауапкершілікке  қоямыз.  Сондықтан  оқу  үрдісі 
оқушыға  ӛтілетін  материалды  толық  меңгертуді,  оны  жақсы  есте  сақтай 
алуына,  белсенді  сӛздік  қорын  дамытуға  бағытталуы  қажет.  Ал  осындай 
қажетті  қанағаттандыратын  бірден  бір  технология  модульдік  технология  деп 
айтар едім. Бұл технология тұлғаның танымдық процестерді ойлауды, ынтаны, 
қабылдау  қабілетін  дамытуға,  шығармашылық  қабілеттерін  қанағаттандыруға, 
ауызша, жазбаша тілді дамытуға бағытталған. 
Модульдік оқыту технологиясын енгізе отырып, білім беру мен тәрбиелеу 
ерекшелігі мынада:  
-
 
 Оқу материалын белгілі бір жүйеге келтіріп, тірек - сызба арқылы беру; 
-
 
 Жаңа  тақырып  бойынша  алған  білімдерін  бекіту,  еске  түсіріп  үнемі 
қайталап отыру; 
-
 
 Білім  алушыларды  білімге  қызыұтыру  және  бірлесе  отырып  жұмыс 
жүргізуге үйрету; 
-
 
 Білім алушылардың бұрыннан игерген білімдерін тереңдете түсу; 

51 
 
-
 
Білім алушының білім деңгейін анықтау; 
Модульдік  оқыту  технологиясын  сабақ  кезінде  қолдану  сабақатың  білім 
сапасын кӛтерудің факторы болып табылады. 
Модуль  бұл  белгілі  бір  функциональдық  жүктемесі  бар  қандай  да  бір 
жүйенің  ӛз  алдына  жеке  бӛлігі,  бӛлшегі.  Оқу  модулі  қайта  жаңғыртушы  оқу 
циклі ретінде 3 құрылымды бӛліктен тұрады.  
Оқу модулі 
 
 
  
 
1 - 2 қалған уақытты 1-2 
тақырыпқа енгізу танымдық қызмет бақылау 
Оқу  модулінде  сағат  саны  әртүрлі  болады.  Оқу  материалы  сызба,  кесте 
және  тағы  басқа  белгілік  үлгілерге  сүйене  отырып  түсіндіріледі.  Білім 
алушының  оқу  материалын  қайта  жаңғырту  арқылы  бірнеше  рет  қайталап 
қолдануы сӛйлесу бӛлімінде жүзеге асырылады. 
Тақырып  мазмұнына  «ӛсу»  бағытымен  қарапайымнан  күрделіге, 
реппродуктивтік  тапсырмалардан,шығармашылық  сипаттағы  тапсырмаларға 
ауыстырылады. Зерттеушілік қызмет әр студентке оқу материалын жұмыс істей 
отырып,  ӛз  қабілеттерін,  жадын,  ынтасын,  ойлауын,  ауызша,  жазбаша  тілін 
дамытуға мүмкіндік береді. 
Сӛйлесу  бӛлімінде  танымдық процесс  топты  2-6  адамнан  шағын  топтарға 
бӛлу  арқылы  негізінен  студенттердің  ӛзара  әрекет  етуіне  құрылған.  Мен 
модульдік технология бойынша 1 курс  бойынша ӛткізілген  «Education  in Great 
Britain and Kazakhstan» тақырыбына құрылған модульді ұсынамын. 
MODULE EDUCATION 
Бӛлім 
Сағат 
саны 
Сабақтың түрі, мазмұны 
Бӛлінетін 
уақыт 
Кіріспе  
бӛлімі 
2 
1. Модульдің әдісі, құрылысы, мақсатымен 
таныстыру 
2. Тірек сызба бойынша сабақ түсіндіру 
3.Оқулық, дәптермен жұмыс. Сӛздік жұмысы 
4.Қорытынды, Үйге тапсырма  
 
20 мин 
 
20 мин 
20 мин 
20 мин  
Сӛйлесу 
бӛлімі 
2 
Тақырыпты меңгерту: 
1. Educational system in G.B. 
2.Educational system in the U.S.A. 
3.Educational system in Kazakhstan 
4.Саяхат сабақ  
5. Қорытынды, үйге тапсырма 
 
 
15 мин 
15 мин 
15 мин 
25мин 
10 мин 
 
2 
1. A typical day at school 
2. Жаттығу жұмыс  
3. Қатемен жұмыс 
4. «Кім кӛп және тез?» 
5. «Грамматикалық тұлға» 
 
10 мин 
15 мин 
10 мин 
20 мин 
25 мин 
Кіріспе бӛлімі 
сӛйлесу 
қорытынды 

52 
 
 
2 
Тақырыпты дамыту: 
1. «Бейнефильм қойылымы» 
2. «Мені түсін» 
3. «Мәтін құрастыру» 
4. «Ауызекі сӛйлесу» 
 
 
20 мин 
20 мин 
20 мин 
20 мин 
 
2 
«School uniforms» 
Оқулықпен жұмыс 
Идеяларды тоғыстыру 
Шешендер жарысы 
Қорытынды  
 
15 мин 
20 мин 
20 мин 
15 мин 
10 мин 
 
2 
Тақырыпты пысықтау 
Бір біріне жат жұмысын жүргізу 
Сиқырлы сандық 
Кім кӛп және тез табады? 
 
20 мин 
20 мин 
20 мин 
20 мин 
Қорытынды 
бӛлімі 
2 
«Jeopardy» ойыны 
Оқулықпен жұмыс 
Бекіту «Білім биржасы» 
Қорытынды  
Тест  
 
20 мин 
15 мин 
10 мин 
15 мин 
20 мин 
Оқытуды  ойын  түрінде  ұйымдастыру  және  әртүрлі  белсенді  формаларды 
топтық, жеке және жұппен жұмыс, диспуттар, пікірталастар қолдану оқытудың 
міндетті шарты болып табылады.  
Зерттеу  жұмыстары  кӛрсеткеніндей  оқытудың  белсенді  және  ойын 
формаларын кеңінен қолдану білім алушылардың оқу материалына бірнеше рет 
бӛлімдерге  қайта  оралып,  жұмыс  істеуіне  мүмкіндік  береді.  3-4  сабақтардан 
бастап студенттерге стандарт талаптарына сай сараланған тапсырмалар беріледі 
(ІІ және ІІІ деңгейлер) 
І деңгей тапсырмалары дарынды балаларға арналған  
Бұл  блок  бойынша  студенттердің  оқу  қызметінің  нәтижесін  бағалау 
мынадай болады: 
Білім алушылардың деңгей бойынша білім сапасы: 
1 дұрыстығы  
1 деңгей - Кім? Не? 
2 толықтығы 
 
3 әрекеттілігі  
2 деңгей - қалай? 
4 тереңдігі 
 
5 ыңғайлылығы 
6 жүйелілігі 3 деңгей - неліктен? 
7 түйсіктілігі 
8 беріктігі 
«Ашық журналы» 
№ 
Аты - жӛні Модуль 
бойынша сабақтар 
І деңгей 
ІІ ІІІ деңгей деңгей 
Қорытынды 
баға 
1 Исимова Э 3,4,5,6,7, 
8,9,10 
5,5,5,5, 
5,5,5,5 
5,5,5,5 5,4,5 
5 

53 
 
2 Елеуова Д 3,4,5,6,7, 
8,9,10 
5,5,5, 
5,5, 
5,5,4, 5,5,4 
5,5 
5 
3 Кабдрахим Н 3,4,5,6,7, 
8,9,10 
5,5,4, 
5,5 
4,4,5,4 3,4,4 
4 
Студенттің  білімін  бағалауда  қосынды  әдісі  қолданылады.  Әр  тақырып 
бойынша оқушы білімін есепке алу «ашық журналы» 
«Ашық журнал» тақтаның шетіне  ілініп қойылады. Ӛздерінің алға жылжу 
жағдайын  кӛріп  отыратындықтан  студенттер  арасында  жарыс  жағдайын 
туғызады. Әр білім алушыны ілгерілуге ұмтылады.  
Студенттердің  әр  қадамын  қолдап,  тілдік  әр  қатесін  түзету,  студентті 
шығармашылық  іс-әрекетке  бейімдейтін,  ақыл-  ой  ӛрісін  дамытатын  құрал 
дамымалы технология.  
Қорыта  айтқанда,  жаңа  технологиялардың  қай  түрін  алсақ  та,  олардың 
тиімділігі  тек  қана  оқытушының  шеберлігімен  және  осы  шеберлікті  шыңдай 
түскендігімен ғана шын күшіне ие бола алады. Сондықтан білім алушылардың 
ынтасын арттыруға арналған әдістемелік құралдардың жүйесі мен амалдары әр 
мұғаліммен  оларды  терең  игеруін,  іске  асыруын  және  оған  сай  болатын 
іскерлікті талап етеді. 
Әдебиеттер: 
1. Педагогикалық Диалог- ақпараттық -әдістемелік журнал 4(10)2014 
2. Республикалық әдістемелік - педагогикалық журналы 5(53)2013 
3. Республикалық әдістемелік - педагогикалық журналы 7(45)2012 
 
 
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОВЫШЕНИЯ 
 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ
 
 
Негметжанова Н. З., 
методист, преподаватель русского языка 
ГККП "Многопрофильный колледж" акимата города Астаны, 
Nurgul1123@mail.ru 
 
Везде,  на  всех  континентах,  наблюдается  возрождение  личности,  ее 
интеллектуальной  мощи  и  ответственности.  Новый  век  ставит  перед  нами 
жесткие  альтернативы.  Обучение  будет  эффективным,  только  если  оно 
позволит удовлетворить требования, предъявляемые новой эпохой. 
Н. А. Назарбаев. 
  
В современных условиях только активная жизненная позиция, повышение 
профессионального  мастерства  помогает  педагогу  обеспечить  одно  из 
главнейших прав обучающихся - право на качественное образование.
  
Современный  этап  развития  образования  характеризуется  интенсивным 
поиском  нового  в  теории  и  практике.  Уже  недостаточно  владеть  багажом  из 
суммы  знаний,  умений  и  навыков.  Пути  повышения  эффективности  обучения 
ищут  педагоги  всех  стран  мира.  В  нашей  стране  проблема  результативности 

54 
 
обучения  активно  разрабатывается  на  основе  использования  последних 
достижений  психологии,  информатики  и  теории  управления  познавательной 
деятельностью. 
Развитие  профессиональной  компетентности  -  это  развитие  творческой 
индивидуальности,  формирование  восприимчивости  к  педагогическим 
инновациям,  способностей  адаптироваться  в  меняющейся  педагогической 
среде. 
Одним  из  приоритетных  направлений  в  национальной  образовательной 
системе 
является 
совершенствование 
преподавтельского 
состава. 
Современная  система  образования  требует  сегодня  педагога  постоянно 
повышающего 
уровень 
своих 
профессиональных 
компетентностей: 
предметной, 
методической, 
коммуникативной, 
информационной, 
общекультурной,  правовой.  Профессиональная  компетентность  педагога 
состоит из следующих компонентов:
 
 
 
Структура профессиональной компетентности педагога: 
Профессиональная компетентность 
Мотивационный 
компонент 
Когнитивный 
компонент 
Действенно-операционный 
компонент 
Осознание необходимости 
развития исследовательской 
компетентности, 
профессиональных знаний и 
умений, медиа-
образованности как 
компонентов мастерства 
учителя; 
- потребность 
самосовершенствования в 
вышеуказанных областях; 
- избирательное отношение к 
медиа-информации, к 
имеющимся педагогическим 
теориям и опыту. 
Знания сути и назначения 
педагогического 
мониторинга; 
педагогической 
рефлексии; 
- знания сущности медиа-
образования; 
- знания механизмов 
организации 
педагогического процесса 
на основе прогрессивных 
идей и опыта, а также на 
основе средств массовой 
коммуникации, данных, 
полученных в результате 
собственной 
исследовательской 
деятельности. 
Умение изучать, анализировать, 
прогнозировать педагогические 
явления и факты; быстро 
реагировать на происходящие 
изменения в социуме, в 
педагогической науке и 
практике; 
- умения воспринимать, 
понимать, создавать, сохранять, 
передавать различную 
информацию с помощью 
различных средств; 
- умения планировать и 
организовывать педагогический 
процесс на основе 
прогрессивных идей и опыта, а 
также на основе средств 
массовой коммуникации, 
данных собственных 
исследований. 
Современные  требования,  предъявляемые  к  педагогу,  определяют 
основные пути развития его профессиональной компетентности: 
-
 
Работа  в  методических  объединениях,  творческих  или  проблемных 
группах. 
-
 
Инновационная деятельность педагога. 
-
 
Участие  в  конкурсах  профессионального  мастерства,  мастер-класса, 
форумах, фестивалях и т.п. 
-
 
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта. 

55 
 
-
 
Аттестация педагогов, повышение квалификации. 
-
 
Развитие  профессиональной  компетентности  через  активные  формы 
работы с педагогами. 
Необходимые  направления  реализует  методическая  служба  колледжа,  в 
состав которой  входит:  педагогический  совет, методический совет, предметно-
цикловые  комиссии,  проблемные  группы,  служба  информационного 
обеспечения школы, социально-психологическая служба. 
Нормативно-правовой  базой,  обеспечивающей  работу  методической 
службы колледжа, являются внутренние локальные акты колледжа. 
Методический  совет  колледжа  -  коллективный  общественный  орган, 
координирующий  деятельность  различных  служб  и  подразделений  колледжа, 
предметно-цикловых  комиссии,  проблемных  групп,  направленных  на  развитие 
и совершенствование образовательного пространства в колледже. 
Методический совет, это: 
-
 
Аналитическая  (состоит  в  изучении  профессиональной  культуры 
педагога,  его  умений  работать  с  аудиторией,  отдельными  студентами,  его 
владение  профессиональным  языком,  методикой  организации  и  проведения 
урока, диагностике результатов деятельности педагога) 
-
 
Консультативная  (состоит  в  оказании  аналитической,  практической, 
консультативной и иной помощи структурным подразделениям в  разработке  и 
внедрении инновационных форм работы; в обобщении опыта работы педагогов 
колледжа) 
-
 
Организационная  (состоит  в  организации  и  проведении  методических, 
предметных  недель,  в  организации  работы  творческих  и  проблемных  групп 
педагогов, в организации работы с молодыми педагогами) 
Среди  приоритетных  направлений  деятельности  методической  службы 
выделяем: 
Организацию  работы  педагогического  коллектива  над  единой 
методической темой. 
Колледж  работает  над  методической  темой:  «Компетентностный  подход  - 
основа  формирования  личности  специалиста».  Методическая  тема  колледжа  и 
вытекающие из нее темы работы предметно-цикловых комиссии соответствуют 
основным  задачам  функционирования  и  развития  колледжа.  Цель  работы  над 
единой методической темой: «Создание условий для целостного и устойчивого 
развития 
обучающегося, 
творческой, 
созидательной 
деятельности 
инженерно-педагогического 
состава, 
методическое 
обеспечение 
и 
сопровождение  процесса  формирования  конкурентоспособности  будущего 
специалиста». 
Каждая  предметно-цикловая  комиссия,  которых  у  нас  пять:  ПЦК 
«Организация  питания»,
 
ПЦК  «Техническое  обслуживание,  ремонт  и 
эксплуатация  автомобильного  транспорта»,  ПЦК«Туризм,  вычислительная 
техника  и  ПО»,  ПЦК  «Гуманитарных  дисциплин»,
 
ПЦК  «Естественно-
математических дисциплин»
, 
ПЦК «НВП и физической культуры», строит свою 

56 
 
работу  в  соответствии  с  единой  методической  темой  колледжа.  Основными 
приоритетными направлениями работы данных ПЦК являются: 
- совершенствование методического и профессионального мастерства 
преподавателей, развитие их творческого потенциала; 
- создание системы обучения, обеспечивающей потребности каждого 
студента в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;  
- организация взаимопомощи для обеспечения современных требований к 
обучению и воспитанию студентов; 
- освоение современных методик и технологий обучения. 
Самообразование  -  главный  и  наиболее  доступный  источник  знаний. 
Структура написания плана профессионального развития педагога, включает  в 
себя следующие направления: 
-
 
Организационно  -  педагогическая,  изучение  психолого  -  педагогической 
литературы 
-
 
Общественная  и  воспитательная  работа,  разработка  программно-
методического обеспечения учебно-воспитательного процесса 
-
 
Работа над темой самообразования 
-
 
Участие в системе методической работы  
-
 
Научно - исследовательская, опытно-экспериментальная работа 
-
 
Повышение квалификации 
В  разработке  структуры  плана  профессионального  развития  принял 
участие  весь  педагогический  коллектив;  при  написании  планов  методической 
службой  колледжа  были  оказаны  консультации  отдельным  педагогам  по 
рациональному  использованию  того  или  иного  материала  для  приобретения  и 
совершенствования 
нужных 
компетенций, 
возможностей 
системы 
методической работы колледжа. 
Особую  роль  в  процессе  профессионального  самосовершенствования 
педагога играет  его  инновационная  деятельность.  В  связи  с  этим 
становление  готовности  педагога  к  ней  является  важнейшим  условием  его 
профессионального  развития.  Инновационная  технология  -  полезная 
альтернатива классно-урочной системе, но оно отнюдь не должно вытеснять ее 
и становиться некоторой панацеей. 
В  начале  года  проведено  анкетирование  с  целью  определения  уровня 
готовности  коллектива  к  инновационной  деятельности.  Целью  анкетирования 
стало  определение  уровня  готовности  педагогов  к  освоению  нового,  желание 
осваивать  те  или  иные  новации,  а  управленческой  команде  анкетирование 
позволило  правильно  выстроить  серию  методических  учеб,  практикумов, 
педсоветов,  которые  помогли  бы  преподавателям  совершенствовать  свое 
профессиональное  мастерство.  Коллектив  колледжа  достаточно  адекватно 
воспринимает  необходимость  внедрения  инновационных  процессов.  Этому  в 
полной  мере  способствует  стабильность  педагогического  коллектива,  высокий 
уровень  квалификации  кадров,  эффективная  управленческая  поддержка 
инновационных процессов в школе, достаточная теоретическая и практическая 

57 
 
подготовка педагогов по вопросам инновационной деятельности. Тем не менее, 
сегодня управленческая команда должна успешно решить и следующие задачи: 
1. С целью создания системы мотивации и стимулирования участников 
инновационных процессов в нашем колледже проводится рейтинговая оценка 
уровня  методической  работы  педагога  за  весь  учебный  год  по  балльной 
системе, что поддерживает дух соревнования. 
2. Обеспечением 
эффективного 
методического 
сопровождения 
деятельности  педагогов,  внедряющих  инновации,  является  его участие  в 
конкурсах  профессионального  мастерства  в  колледже,  где  преподаватель 
распространяет  свои  опыт  проведением  мастер-  классов,  открытых  уроков  и 
мероприятий.  
Показателем 
творческой 
деятельности 
педагогов, 
механизмом 
совершенствования  управления  качеством  образования  является  аттестация 
педагогических  работников.  Преподаватели  проходят  процедуру  аттестации 
согласно перспективному плану. 
Активно  проходит обучение  преподавателей  на  курсах  повышения 
квалификации.  Ежегодно  обучаются  на  курсах  повышения  квалификации, 
участвуют  в  научно-практических  семинарах  и  конференциях.  В  течение  І 
семестра 2015-2016 учебного года курсы повышения квалификации прошли 47 
преподавателей  из  них:  АО  НЦПК  «Ӛрлеу»-5,  НАО  «Холдинг»,  «Кәсіпқор»-1, 
«Модульно  -  дуальная  технология  развития  профессионального  образования  в 
Казахстане  на  современном  этапе»-12,  Современные  информационные 
технологии, технические средства и методика их использования в образовании 
«3Д  Моделирование  и  инженерная  графика»  -28,―Компьютерная  диагностика 
автомобиля‖-1
 
Результаты  эффективности  курсовой  подготовки  отслеживаются  через 
планы  профессионального  развития  педагогов  и  итоговые  диагностические 
карты. Самоанализ помогает педагогу спланировать работу  по развитию своей 
профессиональной  компетентности  уже  в  новом  качестве  и  на  более  высоком 
уровне. 
Управляя  развитием  профессиональной  компетентности  педагога,  не 
останавливаемся  только  на  традиционных  формах  работы.  К  новым  формам 
работы с педагогами можно отнести:  
-
 
 активные 
формы при 
проведении 
инструктивно-методических 
совещаний,  педагогических  советов:  методический  ринг,  мозговой  штурм, 
организованный  диалог,  проблемная  ситуация,  работа  в  малых  творческих 
группах; 
-
 
 методическую  неделю, включающую  в  себя  проведение  панорамы 
открытых уроков и мероприятий. 
Следует  отметить,  что  не  один  из  перечисленных  способов  не  будет 
эффективным,  если  педагог  сам  не  осознает  необходимости  повышения 
собственной  профессиональной  компетентности.  От  качества  работы  педагога 
зависит  и  качество  обучения  студентов.  Анализ  результатов  образовательной 

58 
 
деятельности  непосредственно  определяется  уровнем  профессионализма 
педагогов. 
Главная цель начального профессионального образования - это повышение 
конкурентоспособности 
выпускников, 
компетентности 
и 
социальной 
мобильности. Решению поставленной задачи отвечает разработка и применение 
целесообразных  педагогических  технологий,  позволяющих  активизировать 
познавательную  деятельность  обучающихся  и  обеспечивающих  начальную 
подготовку  будущего  специалиста,  готового  не  только  к  деятельности 
исполнителя,  но  и  к  самостоятельной  постановке  и  творческому  решению 
проблем. 
Инновационные 
образовательные 
технологии 
выступают 
своеобразным  «инструментом»  для  формирования  профессиональных 
компетенций у обучающихся, дающих ему возможность легко ориентироваться 
в новой производственной обстановке, овладевать новыми знаниями, навыками 
и  умениями,  необходимыми  для  выполнения  все  усложняющихся  и 
изменяющихся трудовых функций. 
Литература: 
1.Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в 
системе общешкольной методической работы. -Волгоград: Учитель. 2008. 
2.Крахмалѐв А.П. Обновление деятельности школьных методических 
служб.- Омск: Издательство ОмГПУ, 2001. 
3.Интернет журнал «Наука, образование, общество». 
 
 

жүктеу/скачать 3,88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: